培养学生学科思维能力是我国化学课程的主旨,思维品质决定人与人之间思维乃至于智力的个体差异。培养学生的化学思维品质对于践行化学课程理念具有理论和实践价值,同时也是国内教育和世界教育的热点研究领域。研究基于建构主义理论、信息加工理论和认知发展理论对高中学生的化学思维品质进行了分析,并基于化学思维品质的特征和高考化学考试大纲中对化学学习能力的要求开展实践研究,得出如下研究结论:1、关于化学思维品质的理论研究(1)针对高考化学考试大纲对学生接受、吸收、整合化学信息的能力;分析和解决化学问题的能力;化学实验与探究的能力的要求,将化学思维品质各个维度逐层细分,建构了化学思维品质评价指标。(2)设计了基于化学思维品质勘查的调查问卷。(3)提出了不同维度下化学思维品质优化的教学策略。2、实践研究采用自主设计调查问卷、结合化学思维品质测试卷,对延吉市X中学412名学生开展了化学思维品质勘查,得出如下结论:(1)化学思维品质现状被试学生化学思维品质总体水平不高,处于中等水平,其中学生个体之间差异明显。总体来说,学生化学思维的敏捷性和深刻性处于较高水平,化学思维的灵活性和批判性处于中等程度,化学思维的创造性较差。(2)内部影响因素:学生的模式化思维习惯、缺乏对自身思维的认知、高中生思维水平制约了化学思维品质的优化。(3)外部影响因素:教师对实验的忽视、对化学与生活联系的忽视、缺乏针对不同思维品质的训练是化学思维品质发展的外部障碍。(4)基于高中学生化学思维品质现状和影响因素分析提出了相应的教学策略。