近年来,科学素养受到了科学教育研究者和科普工作者的关注,成为他们研究的一个主要的课题。各国纷纷实施了科学教育方面的改革,将科学教育的目标指向了培养人的科学素养。2000年以后,世界上的很多国家都开始了针对教师科学素养的调查研究,但是在这些调查研究当中,主要的研究对象都是中小学教师,却忽视了对于幼儿园教师的科学素养的研究。我国颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求幼儿教师培养幼儿的科学素养,各级各类幼儿园都进行了科学教育的改革,以期达到培养幼儿科学素养的教育目标。但是在这个过程中,科学教育的理论研究者和实践工作者却将注意力全部放在了幼儿身上,而对于幼儿园教师的科学素养关注的不够。只有具有高科学素养的教师才能培养出具有高科学素养的幼儿,所以本研究对幼儿园教师的科学素养进行调查研究,以了解幼儿园教师科学素养的状况。通过自编的问卷,对大连市的8所幼儿园的教师进行调查,结果显示:1、不同学历幼儿园教师除科学知识外,科学方法、科学态度及科学素养总分差异显著;2、不同职级幼儿园教师科学素养各维度得分差异显著,在但科学素养总分上差异不显著;3、不同年龄段幼儿园教师科学态度得分差异显著;4、不同教龄幼儿园教师科学态度及科学素养总分差异显著;5、城市和农村幼儿园教师科学知识、科学方法、科学素养总分差异显著;6、公、私立幼儿园教师科学知识、科学方法、科学素养总分差异显著。调查结束后,对一些教师进行访谈,并整理教师参与课题研究的反思文本,结果都表明组织专门培训和教师参与课题研究是提升教师科学素养的有效途径。根据研究结果及大连市幼儿园教师的实际情况,本研究提出了相应的教育建议。1、加强对幼儿园教师的培训工作,高师院校要开展课程体系及教学方法的改革,而相关教育行政主管部门要有针对性地加强教师的在职培训工作;2、针对现行教师评价体系的弊端,改革教师评价体系,建立发展性教师评价制度;3、促进农村幼儿园教师科学素养的提高;4、促进私立幼儿园教师科学素养的提高;5、幼儿园教师要树立终身学习的思想。