本文以科尔曼教育机会均等理论、布尔厄迪文化再生理论、布劳-邓肯地位获得模型、皮格马利翁效应为理论支撑,运用问卷调查法、个案访谈法、文献法的研究方法,以上海市Y中学的七、八、九年级学生为研究对象,从教育起点、教育过程和教育结果三个方面,对农民工子女义务教育公平进行现状调查,调查结果表明:在教育起点、教育过程、教育结果三个方面,农民工子女义务教育都存在不公平现象。具体调查内容如下:对于农民工子女义务教育起点公平的现状调查主要从以下三个方面进行调查:家庭背景、入学条件、家长教育期望。对于农民工子女义务教育过程公平的现状调查主要从三个角度进行分析:学校教育资源配置、班级教育资源配置和家庭教育资源支持。对于教育结果公平的现状调查本文从三个方面研究,分别是学业成绩、综合素质和升学机会。在现状调查的基础上,本文分析了农民工子女义务教育公平存在的问题,包括:入学条件严苛、家庭教育保障乏力、差别化的学校教学和评价、异地升学困难、学业成绩水平偏低、农民工子女融入困难。并分析了原因:长期实行的城乡二元户籍制度、义务教育财政体制改革滞后于城市化过程中的人口流动、农民工子女义务教育政策存在一定的欠缺、“城市中心”价值取向下的二元性学校教育、农民工子女家庭的弱势状况对其教育获得的影响。最后,本文对促进农民工子女义务教育公平提出了对策建议:改革现行户籍制度和创新义务教育制度、构建平等多元、无歧视的学校教育、加强政府监督职能、提升农民工子女的家庭经济资本。