小学语文作为一门基础学科,新课程标准为新课程实施以后的小学语文课堂教学指明了方向,必须以学生发展为本,将学生的主体地位体现出来,调动学生学习的积极性。就当前小学语文教学而言,新课程下的语文课堂教学模式如果不推陈出新,就无法实现这一目的,因此探索并科学地设计出符合小学语文新课程标准的课堂教学模式对语文教育教学实践有很重要的意义。“四力”追梦课堂教学模式是重庆市合川区龙市小学实行的一种新的课堂教学模式,旨在深化新课程改革,促进素质教育,促进学生的全面发展。通过“导学自学”、“合作探究”、“精讲精练”、“展评激励”四个教学环节充分发挥学生在教学中的主体作用,培养学生的自主力、探究力、关注力、达成力,帮助每个孩子快乐地学习。本文主要包括以下五个章节的内容:第一章主要介绍问题的提出,研究目的及意义,研究范围和方法,国内外研究现状和主要概念界定。第二章介绍“四力”追梦课堂教学模式的内涵,从基本理念、基本特征、基本要素、基本要求四个方面,阐明了该模式的理论基础,包括陶行知先生的生活教育论、创造教育理论以及建构主义学习理论,还阐述了新课标对以学生为主课堂教学的要求和建议。第三章介绍“四力”追梦课堂教学模式的基本内容,对自主力、探究力、关注力、达成力进行具体阐述。第四章阐述“四力”追梦课堂教学模式的实施与成效,其中包括介绍模式实施的基本情况,以及该课堂教学模式下的案例分析,并对模式在小学语文教学中的实施现状进行调查分析,总结了“四力”追梦课堂教学模式所取得的成效:学校的语文课堂教学效率不断上升,教师的研究和创新能力大大增强,学生学习语文的兴趣不断提高。第五章对“四力”追梦课堂教学模式提出现存的主要问题:教学评价体系不够完善,模式运用不适合所有科目、所有课型,部分教师对该模式不能灵活运用,模式运用流于形式,学生自主学习效率较低,合作探究流于形式,氛围表面活跃。针对以上问题,从学校、教师、学生三个方面给出了建议与对策:健全课堂教学评价标准,跳出模式之框,追寻切实之法;加强学习,提升素质,认真备课,精心设计;提高学生自主学习的学习效率以及提高合作探究的有效性。本文对重庆市合川区龙市小学“四力”追梦课堂教学模式在语文教学中实施的现状进行调查分析、研究,希望本次研究可以为重庆市合川区龙市小学“四力”追梦课堂教学模式提供一些今后改善的思路和帮助,同时也可以为其他小学语文教育工作者进行课堂教学实践与研究提供一定的参考。