古诗词教学是小学语文教学中重要的组成部分,不仅能够弘扬和传承我国优秀的传统文化,而且能够陶冶学生的情操,提高学生的审美能力。本研究在接受美学的理论视角下,分析了小学语文古诗词教学的要素和特点,并编制了《小学语文古诗词课堂观察记录表》与教师访谈提纲。以S地区不同层次的3所小学为例,选取37个古诗词课堂教学案例（录像）作为研究样本,运用文献研究法、观察法以及访谈法等研究方法,分析目前小学语文古诗词教学中存在的问题和影响因素,最后提出相应的改进建议。本研究基于接受美学理论分析了小学语文古诗词教学中存在的问题:总体来说,小学语文古诗词教学整体水平不理想,并且作为中心读者的学生主体体验性、期待视野的对话融合性与空白未定处的意义生成性三个维度之间的差异较大。从各个维度来分析,作为中心读者的学生主体体验性上,情境创设缺乏趣味性,侧重知识学习,情感体验不足,教学方法单一、陈旧,审美氛围缺失;期待视野的对话融合性上,学生对于古诗词缺乏自己的理解,教师过于依赖教参和课件,并且容易忽视学生的自我理解;空白未定处的意义生成性上,教师课堂教学留白的缺失,忽视学生的个性化解读,并且过分解剖古诗词,破坏古诗意境美,扼杀了学生想象力。本研究通过均值和单因素方差分析探讨了不同学校和教师教龄、专业、学历对小学语文古诗词教学的影响。经数据分析发现,所在学校和教师教龄、专业对小学语文古诗词教学具有显著性影响,而学历不对其产生显著性影响。针对小学语文古诗词教学现状中存在的问题,结合影响因素的分析,本研究提出了针对性的改进建议。第一,教学过程方面:明确学生主体的中心地位,关注学生主体体验性;使用多种多样的教学方法,促进主体视野的对话融合;引导学生进行个性化解读,创造性地填补文本空白。第二,教师素质方面:重新定位教师角色,建立平等的师生对话关系;加强教师专业学习,提高古诗词教学实践能力。