本研究以三位赴美汉语教师志愿者为研究对象,以教师角色理论为研究基础,运用质的研究方法,通过个案呈现赴美汉语教师志愿者的适应历程,分析其适应过程中遇到的困难、成因及解决策略。本研究首先回顾了教师角色理论的基本概念和研究成果,对汉语教师角色适应进行了研究综述,并指出海外汉语教师志愿者在组织教学和人际交往两方面遇到的困难构成其教师角色适应的主要问题。本研究通过深度访谈获取访谈文本,并使用质的研究工具Nvivo对访谈文本录入和编码,通过对码号的分析和重组形成本研究的研究框架：从角色意识和角色行为的角度考察三位研究对象在组织教学和人际交往方面的适应历程。本研究遂对三位研究对象的适应过程分别做了生动的描述,展现志愿者角色适应的场景,并从角色意识和角色行为的角度分析志愿者角色适应的历程和适应策略。基于对个案的分析和理解,本研究认为汉语教师志愿者角色适应具有极强的过程性,是一个从了解、认识、理解并领悟角色期待,到学习角色扮演、调整角色行为,直至形成角色意识、完成角色扮演的一个动态的社会化的过程。产生汉语教师志愿者角色适应问题的原因包括：教师角色意识内涵的多元化带来的适应复杂性；志愿者教师角色意识的缺失和偏差。本研究遂总结归纳了汉语教师志愿者应对角色适应问题的策略,包括：形成发展的教师观,形成发展的学生观,加强反思能力和学习能力,调整心态积极应对。此外,本研究还对如何协助汉语教师志愿者角色适应提出了建议,包括：完善高等院校的课程设置,完善“汉办”的职前培训以及建立帮助志愿者适应的支持体系。