本研究采用实验和问卷调查的方法,旨在探讨课程统整理论在英语阅读教学中的运用对学生语言能力的影响。在本研究中,语言能力包括学生的听力能力、阅读能力、写作能力和口语能力四个方面。本研究共讨论四个研究问题:1.英语阅读课程统整对高中生的英语听力能力有何影响?2.英语阅读课程统整对高中生的英语阅读能力有何影响?3.英语阅读课程统整对高中生的英语写作能力有何影响?4.英语阅读课程统整对高中生的英语口语能力有何影响?实验对象为100名高一学生,来自两个平行班级,每班50人,随机分为实验组和对照组。研究工具包括两次全校统一考试、两次自行设计的口语测试和一次问卷调查。两次考试和口语测试分别作为前测和后测,间隔六周。后测之后,两组学生都完成了一份关于英语学习的问卷调查。数据分析包含四步:评分、计算、评分比较和问卷比较。采用SPSS17.0计算平均分,独立样本t检验比较两组语言能力。研究发现,英语阅读课程统整对学生的英语能力有积极的影响:首先,阅读课程整合对学生听力存在有限的积极影响。实验组听力均分比控制组高0.6,但显著性在.05水平以下,说明不显著。一方面,阅读课程统整可以从整体上提高学生的英语学习兴趣,这对学生的听力水平也有间接的积极影响。另一方面,统整课程虽然为学生提供了更多的听力机会,但短期内训练量并没有明显多于传统课堂。因此,学生的听力水平仅有小幅度提升。其次,阅读课程统整对学生的阅读能力有显著的正向影响。两组的平均差为1.36,显著性水平高于0.05,显著且位列第三。首先,广泛阅读有利于学生知识储备的积累,加深对文章的全面理解。此外,多角度阅读有助于提高学生的思维能力和文化意识。最后,主动阅读有利于培养学生的阅读策略和技能,提高学生的阅读效率。第三,阅读课程统整对学生的写作能力有显著的正向影响。两组的平均差为0.88,显著性在.05水平以上,位列第二。反映出学生的写作内容更加新颖。他们倾向于使用更多样、更高级的短语和句式。一方面,学生通过广泛阅读内在相关且具有逻辑性的内容,积累了大量的写作素材。另一方面,他们有更多的机会通过语言输出活动来内化语言知识。第四,阅读课程统整对学生的口语能力有显著的正向影响。平均分差为1.12,显著水平高于.05,在四项能力中进步最为显著。实验组学生在表达上显得更自信。他们有更多的信息要表达,也更善于表达。首先,通过课堂互动,学生可以逐步建立表达自信。此外,为了有效地解决问题,学生必须广泛阅读,并将从阅读中学到的知识进行运用。这种“以读促说”的模式使他们的语言更加自然流畅。本研究为我们提供了一些启示。首先,教师应为学生提供大量与主题相关的阅读材料,来提升学生的阅读兴趣和知识储备。其次,要根据阅读材料的内在联系,对其进行整合和提炼,通过精化的内容培养学生的思维能力和文化意识。最后,可以通过问题解决的方式,使课堂与学生的生活融为一体,使他们的知识内化为能力。本研究有三点局限。首先,研究样本相对较小。此外,研究工具的效度可进一步提高。最后,教师间的合作范围仍需要扩大。