【摘 要】
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自卑是个体在生活中与社会环境发生比较而产生的结果。它在个体最开始和周围环境进行接触并相互作用的时候就已经产生了。过度自卑不仅会使学生的学习成绩受到影响,学生的心理健康状况也会受到影响。本研究运用社会比较的观点来定义自卑,结合初中生的心理特点,研究不同自卑水平初中生的注意偏向,这是对自卑研究的一种补充;通过对高自卑水平初中生的注意偏向训练,高自卑水平初中生的注意偏向得到了显著改善,并且自卑感也有显著
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自卑是个体在生活中与社会环境发生比较而产生的结果。它在个体最开始和周围环境进行接触并相互作用的时候就已经产生了。过度自卑不仅会使学生的学习成绩受到影响,学生的心理健康状况也会受到影响。本研究运用社会比较的观点来定义自卑,结合初中生的心理特点,研究不同自卑水平初中生的注意偏向,这是对自卑研究的一种补充;通过对高自卑水平初中生的注意偏向训练,高自卑水平初中生的注意偏向得到了显著改善,并且自卑感也有显著的降低,这可能为改善高自卑水平初中生自卑感提供了一些新的思路。实验一使用不同情绪类型的刺激,利用点探测范式对不同自卑水平的初中生的注意偏向做了研究。结果显示高自卑水平的初中生对负性刺激存在着注意偏向;低自卑水平的初中生对中性和负性刺激都不存在注意偏向。实验二采用点探测范式的变式(ABM)对训练组进行注意偏向的矫正,结果显示训练组在接受ABM训练之后,其自卑感、注意偏向分数以及注意解除分数都得到了显著的降低。本研究得出以下结论:(1)高自卑水平的初中生存在着对负性信息的注意偏向;(2)注意偏向训练可以矫正高自卑水平初中生对负性信息的注意偏向;(3)高自卑水平初中生的自卑感可以通过注意偏向训练得到改善;(4)注意偏向训练提高的是高自卑水平初中生对负性信息的注意解除能力。
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