智慧教育的兴起是教育信息技术发展过程中的重要发展,这极大地影响和促进了学校课程的建设。而教师作为课程实施的的实践者和教学的引导者,一方面要应对教育技术带来的挑战,另一方面应以课程为载体,以智慧教育发展为背景来提高教师的课程领导力,最终促进学生的发展、学校的课程建设和教师专业化水平的提高。文章积极探讨了智慧教育背景下教师课程领导力的具体构成和领导过程,期望能激发教师的课程领导意识、促进课程实施。本论文共四章。第一章为引言,从选题缘由、研究意义与研究方法、研究的基本思路及国内外相关研究综述四个方面展开。第二章从信息技术的角度出发,理论上分析智慧教育和教师课程领导力的内涵、特征与理论基础以及两者的关系。根据课程与领导力内容的结合,将教师课程领导力分为课程价值的判断力、课程内容的开发力、课程实施的执行力、课程评价的指引力,课程文化的发展力。第三章主要从智慧教育推动教师课程领导力的动因以及教师课程领导力的领导过程及行为、变化与发展进行理论上的分析与探索,强调智慧教育对教师课程领导力的要求包括:敏锐的课程领导意识力、课程内容的信息开发力、课程实施的数据运用力、课程评价的教育反思力、课程文化的智慧学习力。并对教师课程领导力要求的新旧变化进行分析。第四章把焦点集中于教师课程领导力的发展与提升,对提高人才培养质量和学校课程建设具有重要作用。主要针对智慧教育对教师课程力变化的具体要求提出从五个方面来加强教师课程领导力:一是加强学习,增强敏锐的课程领导意识力;二是立足实际,加强课程内容的信息开发力;三是提供支持,增强课程实施的数据运用力;四是提高效率,加大课程评价的教育反思力;五是落实实践,加强课程文化的智慧学习力。