随着全球化程度的日益加深,世界各国之间的文化交流也空前频繁,跨文化交际的机会也在逐渐增多。外语教与学研究的不断深化使得越来越多的学者和教育工作者认识到英语学习中文化知识的重要性。近年来,学者们对不同教材版本的文化因素的研究层出不穷,但并未出现对人教版高中英语必修教材阅读材料的文化内容进行研究的文献。作者欲从这一角度,对人教版阅读材料进行内部和外部的评价。本研究主要回答以下两个问题:(1)阅读材料的文化类型和文化内容是否达到新课标文化意识七级培养目标的要求?(2)教材如何影响英语教师进行文化教学?本文选取了使用面比较广的人教社新版高中英语教材(简称人教版)必修五册教材,并对其阅读材料的文化类型和文化内容进行内部研究。(1)笔者根据《普通高中英语新课程标准》(2013年版)(简称“新课标”)文化意识目标的要求,把教材中阅读材料的文化类型分为历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术和价值观念八类文化和中国文化,英美文化,世界文化和对比文化四类地域文化。(2)根据新课标七级文化意识目标要求对阅读材料的主题内容进行分类、评价。最后结合Byram对教材文化内容的评价为理论基础,分类并评价教材中的文化内容并对阅读材料中的的文化内容进行定性分析,也对不同文化种类进行定量分析,从而研究阅读材料的文化类型和文化内容是否达到新课标文化意识培养的要求。对于教材的外部评价,笔者根据Paloma Castro等人设计的问卷,针对使用该套教材的高中英语教师和高中生做了问卷调查,从而了解教材如何影响教师的文化教学。本次研究发现:(1)人教版教材必修五册阅读材料中的文化类型设置较为合理并且相互补充。侧重世界文化,但是风土人情和文化对比类文章非常少,本土文化的比重也比较少。(2)人教版教材必修五册阅读材料中的文化内容全面且贴近学生生活,基本达到了新课标文化意识培养的要求,但也有一些不足之处:如英语国家中的主要大众媒体、宗教传统以及中西方在生活方式、待人接物、行为举止差异的文化内容几乎没有出现。(3)从问卷调查中发现,教材中对比文化的缺失会导致部分老师不会讲授。部分老师顾及教学进度和应试,只会简单提及教材中出现的文化知识或者不进行文化教学,但小部分老师对文化教学非常重视,不仅会教授教材中的文化知识还会拓展更多的文化知识,可见教材的文化设置和教师的文化意识对文化教学具有重要的指导作用。根据教材的内部和外部的评价,笔者提出以下几点建议:首先,教材编写者在编写教材时应加入多元的文化内容;如加入中国传统文化;中西方对比文化;风土人情类文化和宗教文化等,同时应了解师生对教材的反馈和需求。其次,教师应不断提高自身的文化素养,合理的选用和增添文化内容进行文化教学,并定期对学生进行文化测试,从而提高学生的跨文话意识和跨文化交际能力。