众所周知,与其他专业的学生相比,艺体类学生的英语学习能力稍逊一筹,态度也更消极。然而,这些学生是我们教育体系中特殊的一个组成部分,因此是一个不容忽视的群体。为了方便写作,本文所使用的“艺体生”这一术语专指主修美术、音乐和体育的大学生,而非文科生。目前,西南大学的艺体生群体中存在这样一种令人沮丧担忧的现象——课堂沉默。在英语课堂上,大部分同学不愿意参与课堂活动,对教师的提问不予理睬,更缺乏提问的能力,只有小部分同学认真听讲并做笔记。总而言之,他们处于非常被动的状态,习惯了传统的以教师为中心的教学模式。通过课堂观察和教师访谈等形式,我们可以验证艺体生的英语课堂上确实普遍存在沉默现象。因此,深入研究艺体生英语课堂沉默的具体影响因素显得非常必要。为了挖掘艺体生英语课堂沉默背后的隐藏因素,本研究将从以下两个问题着手：1.艺体生在英语课堂的沉默达到何种程度?2引发艺体生英语课堂沉默的主要因素有哪些?本研究采用定性研究与定量研究相结合的方法,主要包括课堂观察、问卷调查和访谈等方法。受试者由西南大学美术学院、体育学院和音乐学院的101名大新生组成。首先,对101名学生进行问卷调查,然后从中抽取部分学生和其相应的英语老师进行访谈,以弥补课堂观察和问卷调查中所遗漏的信息。从课堂观察和教师访谈中,我们可以看出艺体生的英语课堂上普遍存在沉默现象,但是每个班级课堂沉默的程度迥然不同。此外,教师话语在整个课堂中所占的比例超过一半,师生间极少有互动。基于所收集的数据分析,我们可以将艺体生英语课堂沉默的影响因素总结如下：1.他们的课堂沉默主要是由于他们较低的英语水平引起的；2.教师的提问和教学方式对学生主动参与课堂活动起着至关重要的作用；3.教材在师生互动中也扮演着不可低估的角色；4.课堂氛围在一定程度上也影响着艺体生的课堂活动参与情况；5.艺体生的课堂行为很少受中国文化和学生性格的影响。本研究结果对于今后的大学英语教学有着一定的启发意义。本文建议可以通过提升教师的教学技巧、提供高层次的评价、丰富教学内容和课堂活动、创建和谐融洽的课堂氛围以及使用恰当的教材来减少艺体生的课堂沉默,从而提高英语课堂师生之间的互动。不可否认的是,本研究也存在以下一些不足之处。首先,研究对象仅仅是从西南大学艺术生中挑选101学生,属于小规模的方便抽样,并非随机抽样,不能反映其他高校艺术生的英语课堂沉默情况。其次,由于采集数据的时间有限,研究人员未能从实验研究中收集反馈信息来验证本文结尾所提出的建议是否可行。最后,本研究收集数据的方法比较主观,尽管采用了课堂观察法、访谈法和问卷法。因此,今后研究人员应更多致力于扩大样本取样的规模,采用更为科学客观的方法来收集数据,进一步通过实验来验证所提教学建议的可行性,以弥补本研究所存在的缺陷。