幼儿生命教育是在遵循幼儿生命特性和成长规律的前提上,为实现幼儿生命在“知情意行”上的和谐统一而围绕“人与自己、人与他人、人与自然”三大方面对幼儿进行有关生命的教育,帮助幼儿认识生命,关照生命,建立生命的意义和价值,为幼儿成为一个有积极生命状态的人奠定基础。而绘本具有的儿童性、哲学性、丰富性使之成为幼儿了解生命、体验生命、热爱生命的“好桥梁”。以绘本感知生命,以体验见证生命。因此,以体验式绘本教学开展幼儿生命教育具有重要意义。本研究力图丰富幼儿生命教育的形式,促进我国幼儿生命教育的发展而探究利用体验式绘本教学开展幼儿生命教育的可行性并提出相应教育策略与建议,将教育的视角从“灌输式”引向“体验式”,从“知识”层面引向“生命”层面的转变。同时,研究设计、组织与实施等过程的系统化呈现,也为幼儿教师开展幼儿生命教育提供了理论基础与实践性的参考。本研究以行动研究为范式,选取广州市某公立幼儿园一大班作为研究对象以及该班老师作为合作者,以《幼儿园教育指导纲要（试行）》作为幼儿生命教育活动的设计方向,以马斯洛需要层次理论、建构主义学习理论以及生活教育理论为支撑,采用观察法、问卷法了解该班幼儿的生命认知、生命情感、生命态度的水平,采用访谈法了解该班幼儿教师在利用绘本开展以幼儿生命教育的现状。针对该大班幼儿生命教育存在的问题,借鉴已有的研究成果,围绕“人与自己、人与他人、人与自然”三方面选择了九本幼儿生命教育绘本,采用以绘本为载体,搭配绘本延伸的体验活动的教学模式进行幼儿生命教育活动。一共分三轮进行实践,不断进行反思与调整,并借助问卷量化工具和观察、访谈等质性评估方式考察了方案的效果。研究得出了以下结论:（1）以绘本为载体,搭配延伸的体验活动来实施幼儿生命教育具有可行性,能够有效地提高幼儿的生命认知、生命态度的水平,改善幼儿的生命行为;（2）有效地利用体验式绘本教学来进行大班幼儿生命教育有以下五大策略:第一,需采用开放式的问题,升华绘本内体验;第二,利用同伴之间互动激起生命之间的涟漪;第三,不以成人的思维强加生命的概念,以儿童的视角孕育幼儿生命教育;第四,搭配绘本延伸体验,如角色扮演、情节创编、动手创作等深化生命教育;第五,重视幼儿生命教育环境,挖掘绘本体验场所,包括在自然环境、家庭环境、以及主体环境。基于研究提出了三点教育建议:（1）教师应厘清幼儿生命教育的核心内涵;（2）幼儿园应重视利用绘本进行幼儿生命教育;（3）充分利用资源,丰富幼儿生命教育的体验。