阅读在英语学习中占据着十分重要的地位,阅读教学也相应地成为英语教学中的一个关键环节。《普通高中英语课程标准》把“优化学习方式,提高自主学习能力”(教育部2)作为其基本理念之一并明确提出“高中英语阅读教学的根本任务是培养学生的英语自主阅读能力”(教育部8)。英语自主阅读是英语众多阅读形式中的一种,所以它首先就是阅读,英语自主阅读和英语阅读两者间的最明显的区别在于阅读者(学生)对阅读的态度和情感,而只有积极的阅读态度和情感还是不够的,要有效地开展英语自主阅读还必须具备有效的英语阅读能力。客观地看,我国高中生英语自主阅读能力的现状不容乐观,究其原因是多方面因素影响而形成的。但作者认为主要的因素有学生缺乏阅读情感,词汇量以及阅读策略的匮乏;教师陈旧的教学观念等。本文以人本主义理论、认知理论和建构主义理论为指导,依据国家《普通高中英语课程标准》并结合我国当前教育实际和作者具体的英语教学实践,试图用理论指导实践,从实践中升华理论的方法来研究当前影响我国高中生英语自主阅读能力形成的因素,并提出相应的解决对策。考虑到英语阅读教学实际的需要,本文作者将重点放在探索培养我国高中生英语自主阅读能力的途径上。此外,本文作者认为借用新高中英语教材(人教版)里的阅读课教学对自主阅读能力的培养研究进行例证,而在例证中作者结合现时我国高中生英语阅读实际借鉴了国外学者研究总结的一些具体的教学方法,如头脑风暴等。本论文共四章,第一章作者阐述了培养高中生英语自主阅读能力的必要性,第二章作者深入剖析了影响高中生英语自主阅读能力发展的主要因素,第三章作者针对第二章所分析的阻碍因素提出培养高中生英语自主阅读能力的途径:1)关注学生阅读中的情感;2)丰富学生的阅读背景知识;3)加强阅读策略的指导;4)扩大学生的词汇量,第四章作者以自己的教学实践为基础提出了一些评价高中生英语自主阅读能力的方法。