近年来,民工子女教育逐渐引起国内学者与政府行政部门的关注,但与之直接相关的教师却依然是社会边缘群体。百年大计,教育为本；教育大计,教师为本。民办民工子女学校教师的专业发展是民工子女教育优化的前提和保障。本文从广义上对“教师专业发展”做出解释,从群体与个体两个层面分析教师专业发展管理策略：群体层面的专业定位、专业地位、专业队伍结构；个体层面的专业情态、专业知识与技能。教师专业发展管理,是为促进教师专业发展而进行的教师管理活动。从管理主体上看,分为宏观层而的政府行政部门、中观层面的学校、微观层面的教师自身；从管理内容上看,涉及教师角色定位、薪酬保障、培训评职、考核评比等多方而。本研究选择杭州市民办民工子女学校教师作为对象,采用文献分析法、访谈法、问卷调查法等,了解这部分教师专业发展的现状,分析政府、民办民工子女学校、教师自身对其的专业发展管理策略。研究发现,这部分教师专业定位清晰、专业地位较低、专业队伍结构有待完善、专业情态端正而缺乏积极、专业知识与技能有待扩充。三个层面的管理主体对其专业发展的管理具有分权性、不平衡性、主动性与被动性并存的特点。同时,由于缺乏健全的行政管理机制、相关管理制度执行力不够、政策的受惠群体小、缺乏对民工子女教师的资金扶持政策、民办民工子女学校和教师偏于趋利等,导致这部分教师专业发展理存在困境。在借鉴国外私立学校教师管理的经验借鉴的基础上,笔者提出了对促进杭州市民办民工子女学校教师专业发展管理提出了思考和建议：政府分类管理民办教育,提高民办民工子女学校教师专业地位；民办民工子女学校学校加强内部建设,完善教师专业队伍结构；教师提升自我教育与反思,端正专业情态；各管理主体相互协调,丰富教师专业知识与技能发展的形式和内容。