本研究以学习理论知识为依据,首先通过查阅相关文献资料总结高中生在解决化学实验习题时存在的思维障碍类型,主要是包括了有问题表征阶段、构建问题解决计划阶段、实施解题计划和自我监控阶段的思维障碍,在基本确定了这些阶段存在的思维障碍类型以后,根据这些障碍类型编制调查问卷。本研究主要选取高三学生为被试,发放调查问卷,回收调查问卷,对调查问卷进行数据统计和处理,最后采取个案访谈等方法验证并总结产生这些思维障碍的原因。在探究出导致学生在解决化学实验类习题产生这些思维障碍的原因后,进一步对化学实验的教学进行反思,找出目前中学化学实验教学存在的问题及不足,进而对以后的化学实验课堂进行优化,选择有效的化学实验教学策略,加强学生学习化学实验的兴趣,提高学生问题解决尤其是化学实验习题的解决能力,使化学实验教学的功效得到最大发挥。本实验主要从以下方面进行：一、查阅文献,基本确定学生在解决化学实验类习题时存在的几种思维障碍类型。二、依据这些类型编写调查问卷,选取被试,展开调查并回收统计调查问卷进一步确定产生这些障碍的成因。三、依据前面思维障碍的成因帮助教师选择有效的化学实验教学策略。最终得出高中生在解决化学实验习题时的思维障碍原因在于：(1)问题的表征能力较差；(2)知识经验的缺乏；(3)认知结构化程度低；(4)定势思维与功能固着的影响；(5)前概念的影响；(6)非智力因素造成的思维障碍最后,根据思维障碍形成的原因提出了与之对应的相关教学策略,对学生的学习行为进行矫正以及思维策略的优化,主要包括以下几方面：(1)培养学生的兴趣与求知欲；(2)注重教学的功能性目标；(3)引导学生形成良好的化学实验认知结构；(4)注重培养科学的思维策略；(5)重视探究实验的教学；(6)营造和谐的课堂氛围本研究的重点在于能由障碍形成的原因找到能帮助学生消除障碍的教学模式,使化学实验教学更符合学生的学习特点以及知识结构,提高学生问题解决的能力,化学实验作为化学学科的一个特色,使它的教学功效充分发挥。但由于各方面因素所限,对于优化实验教学这部分没有进行实证研究,只是提出了可能有效的策略,这也是本文的不足之一,期待以后能有所改进。