独特的地理位置与自然环境使得格鲁吉亚人逐渐形成了热情、好客、开朗的性格特征。在东西方文化的交汇之处,格鲁吉亚并未排斥任何一方,而是兼容并包。得天独厚的地理位置也造就了其语言学习的特殊天赋。丰富的森林资源带给格鲁吉亚人民许多天然的生活资源和食物资源,人们不需要争抢食物资源,靠采摘和狩猎便可以满足生活必需,造就了了格鲁吉亚人对待生活乐观积极的态度。长期遭受战乱的格鲁吉人民流离失所,不得不随身携带武器,以便随时投入战斗,长此以往逐渐形成了只有自身强大、勇武,才能保护国家和民族的意识。这种意识也渐渐转化为一种尚武、勇猛的精神力量。战争使他们珍惜眼前来之不易的生活,珍惜通过不懈斗争保留下来的语言文字。也造就了其强烈的民族荣誉意识。格鲁吉亚著名史诗《虎皮武士》中重要的文学人物形象影响了一代又一代格鲁吉亚人,对其民族勇猛尚武个性的形成产生了至关重要的作用。由于长年累月的战争,使得格鲁吉亚民族也意识到“人”的重要性,更加关爱人,认为没有什么是比人更重要的,也形成了他们民族性格中一种享受当下生活及“以人为本”的思想观念。格鲁吉亚是传统的农业国,物产丰富,在衣食无忧的生活环境中,人们不用为生存而劳苦奔波,闲暇时常聚集在一起,品尝葡萄酒,在谈笑风生中享受生活的乐趣,从而形成格鲁吉亚民族幽默、风趣的性格和对生活的乐天态度。格鲁吉亚民族个性的形成也受到了原苏联时期的影响,完善的福利制度使人们不需要用更多劳动就能换取相同的报酬,长此以往,格鲁吉亚人习惯了慢节奏,生活也更加随性。格鲁吉亚民族提倡集体主义。他们世代以家庭为单位生活,重视人与人之间的友谊。又受到欧洲思想文化的影响,尤其是欧洲启蒙运动中所提倡的追求自由、平等、公正,强调人的个性解放,因此,格鲁吉亚是集体主义与个体主义兼而有之的国家。针对格鲁吉亚的民族个性,为汉语教师的跨文化交际与教学提出一些建议:建议教师在课堂被问及他国文化问题时,客观地表达自己对当地文化的了解即可,不要说过多评价性的语言,避免种族中心主义的言论;不要勉强格鲁吉亚学生参加补课、加课,不要过多地布置家庭作业;学生问到敏感话题时,建议汉语教师站在客观公正的角度进行回答,不要回避学生的问题,也不要否认,坦诚地承认问题的存在,并向学生表示中国正在积极面对和处理此类问题;由于格鲁吉亚中小学学生中不乏有“穆斯林”,因此要在课前及时了解学生情况,在课上避免谈及宗教禁忌类话题;谈及文化问题时尽量避免做宗教间的对比,更不要评价好坏,对不同民族的文化和宗教持尊重态度。