【摘 要】
:
目的:通过观察治疗组与对照组治疗前后自身变化及两组间的差异,探讨加减当归四逆汤对阳虚血瘀型老年下肢动脉粥样硬化性疾病患者VEGF、CD62P及中医症状积分、ABI、TBI、下肢血
论文部分内容阅读
目的:通过观察治疗组与对照组治疗前后自身变化及两组间的差异,探讨加减当归四逆汤对阳虚血瘀型老年下肢动脉粥样硬化性疾病患者VEGF、CD62P及中医症状积分、ABI、TBI、下肢血管内径、下肢血流速度的影响。 方法:受试者共60例,随机分为治疗组和对照组,每组各30例。对照组以拜阿斯匹林100mg,每晚1次口服进行基础治疗。治疗组除基础治疗外,给予加减当归四逆汤的中药汤剂,处方为:当归、桂枝、附子、丹参、干姜、细辛、通草、甘草八味。每剂取药汁300ml,分为早晚2次口服。两组疗程均为4周。治疗前后分别测算并记录以下指标:1.中医症状积分2.ABI和TBI3.下肢腘动脉、足背动脉血管内径及血流速度4.VEGF、CD62P。并注意监测治疗前后血、尿、粪常规,肝、肾功能。 结果:治疗组对中医症候下肢疼痛、苍白、畏寒、小便清长、倦怠乏力、脉沉细涩和积分合计的改善作用明显优于对照组,具有统计学差异(P<0.05)。治疗组ABI、TBI在治疗后均有改善,差异较治疗前有统计学意义(P<0.05),但两组治疗后比较无显著差异。治疗组治疗后下肢腘动脉、足背动脉内径均有改善,差异具有统计学意义(P<0.05),两组相比,治疗组对右侧足背动脉内径改善优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。治疗组治疗后左侧腘动脉、左侧足背动脉流速峰值与治疗前比较明显减慢,差异有统计学意义(P<0.05),治疗组右侧足背动脉改善较显著,有统计学意义(P<0.01);对照组治疗后下肢血流速度改善与治疗前相比差异无统计学意义,两组左侧腘动脉治疗后差值有统计学意义(P<0.05)。两组治疗后CD62p均有下降,且差异均有统计学意义(P<0.05)。治疗组VEGF治疗前后自身比较有显著降低,且具有统计学意义(P<0.05);对照组治疗前后VEGF变化无统计学差异(P>0.05)。治疗组对VEGF的改善优于对照组具有统计学意义(P<0.05)。两组受试者均未出现不良反应。 结论:加减当归四逆汤和阿斯匹林均可以改善下肢动脉硬化患者的血流变指标,从而有效改善血管功能。但加减当归四逆汤在减轻阳虚血瘀症状,改善内皮功能,稳定粥样斑块方面更有优势,可进一步抑制动脉粥样硬化发展。
其他文献
【摘要】高效课堂是指教学过程的最优化,教学效果的最大化,教学方法的科学化。要求教师夯实专业理论基础,提升综合素质,在教学过程中吸引、维持学生注意,激发学习兴趣,培养学习动机,以获取持久的学习动力。教学环节上抓好信息反馈,加强科学训练,促使学生掌握知识技能,从而提高初中思想品德课堂效率。 【关键词】高效课堂专业理论学习动机科学训练 在课改不断深入的今天,应该把课堂主动权交给学生,在课堂中体现“知
每一个德育工作者应该把健康作为德育教育的真正目的,《国家十二五教育发展规划纲要》和《中学德育大纲》为这一论断提供了理论依据.高中阶段的心理健康教育作为学校德育工作
教师是学校之魂。学校要生存,要发展,稳定的高素质的教师队伍是有力保障。学校要以质量求生存,以质量求发展,关键是看学校能否培养和建设一支稳定的高素质的教师队伍。农村高
所研究的风水林和荒山属于喀斯特地貌.喀斯特森林是一种脆弱的低生物量生态系统,土壤贫瘠,自我修复能力低,易受人为因素干扰.风水林指人们居住地附近的一片茂盛的森林,认为有
用堆浸法提金,矿堆偏析是影响浸金溶液均匀渗透、金的浸出率降低的主要原因。严重的矿堆偏析甚至会导致整个堆浸提金工程的失败。而矿堆偏析一旦存在,很难通过重新筑堆来解决
目的: 比较针刺星状神经节结合常规针刺、康复训练治疗卒中后肩手综合征与常规针刺结合康复训练的临床疗效差异。 方法: 把60例符合卒中后肩手综合征Ⅰ期诊断标准的
班主任既是学校管理工作的具体执行者,德育工作的具体实施者,又是学生学业成就的直接指导者,还是学生身心健康发展的精心培育者。班主任的工作,面对的是几十个具有不同性格、
【摘要】学校应努力优化德育环境,更新德育观念,拓展德育时空,整合现有资源,寻求德育:德育是农村学校教育教学工作的核心。在新时期,作为新农村的一部分——农村新途径,力求在方式方法上有所创新,提升德育实效,开创农村学校德育工作新局面。本文从学校德育工作入手,阐述了提高德育工作的重要性,分析了德育工作的现状,并提出了提高德育工作的措施和建议。 【关键词】德育教育德育实效性德育思考 德育是教育的灵魂,
目的:观察痛风除痹汤治疗痛风性关节炎急性期湿热痹阻证在临床的有效性及安全性。方法:本研究采用的方法为随机、对照,纳入符合痛风性关节炎急性期湿热痹阻证的患者共60例,治
班主任班主任是班级工作的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者。他既是联系各科教师及学生之间的纽带,又是沟通学校家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多,只有抓住主