信息技术的发展给我们的教育注入了新的血液。一些教育的新思想、新理念推动着教育模式的发展。这次疫情的出现,让很多教师措手不及,也让我们意识到教师缺乏网络教学的经验。因此,网络与教学的结合成为了发展的趋势,这必然要求新的教学设计和学习方式的出现。“翻转课堂”教学模式在很多国家已经广为传之甚至得以应用。翻转课堂的最大特点在于先学后讲,学生课前自学学习资源,学生可以针对自己学习的情况搜集资料拓展知识,课上,教师营造引起思维冲突的机会,并给学生交流彼此思考的时间,从而深刻理解数学知识,真正实现知识的建构和再建构。本文首先了解目前小学数学课堂教学中存在的问题、学生的需求以及今后教师能力发展的方向,然后调查文献了解了翻转课堂和教学设计的发展现状,在此基础上,尝试构建基于翻转课堂的小学数学教学设计的模型,并选取苏教版六年级下册第三单元解决问题策略中的鸡兔同笼问题进行具体实践研究,以期寻求适合学生的个性化的学习方式。本文主要采用了文献法,分析了当前小学数学课堂教学中存在的问题,并整理分析了翻转课堂和教学设计的研究现状,从中发现本课题研究的意义,并设计好研究思路,选择研究方法,找准创新点。然后采用调查法。通过对学习内容、学习者以及课堂教学现状的调查研究,了解什么内容适合翻转课堂教学,学习者真正的需求所在以及课堂教学需要变革的地方,最终寻求一个更适用的翻转课堂教学设计。最后借助案例法,基于构建的模型,选取鸡兔同笼具体案例进行设计。通过考核测试卷查看教学成效,验证了小学数学翻转课堂的教学设计,促进学生学习的主动性和能动性的发展,从某种程度上优化了课堂教学,弥补了传统课堂教学的一些不足。并意外发现,翻转课堂虽在知识获得层面优势不明显,但却在学生思维和能力发展上有一定优势,这从测试卷提高题的完成和正确情况上有所体现。最后问卷形式了解学生对翻转课堂的满意程度和一些建议,证实模型适用性同时,进行总结反思,整理出不足点和今后可能的研究方向。