语言，作为社会生活中交流往来的主要方式，已生成并发展为一门自身的，独立的学科，其中分支繁多，领域颇广，而听力无可否认地被视作语言交流中的关键环节，对对方所表达意思的正确理解与掌握是语言交流顺利进行的先决条件，也是判断听力能力水平的重要标准之一。同时，听力作为英语学习中的重要环节，一直是相关领域的科研重点。现如今，大量学者对学生的自我效能感，学习策略分别做了较为充分的研究，部分学者也曾通过实证的方法，对学生的自我效能感与其学习成绩之间的相关性做出分析，以往研究表明，学生的自我效能感和学习成绩有着较为密切的相关性。然后，具体到具体学科中的学习策略，例如在学生自我效能感与英语听力策略选择两者间对比的研究还相对薄弱。一方面，自我效能感作为社会认知理论中的重要元素，具有两个层面的概念，即广义与狭义，前者泛指人们对自身能否成功完成任务的判断以及在面对困难时的信心和心理状态，后者特指在某学科或某领域人们对自己成功完成某一具体任务的能力判断。因此，将自我效能感与具体学术领域相结合，与该领域中的学习策略相结合，具体而微地研究两个层面的自我效能感与听力策略应用的相关性，具有较为重要的意义。另一方面，听力策略作为学习策略的重要组成部分，与学习策略有着甚为紧密的联系，对学生的学习成绩有至关重要的影响，其中元认知策略，认知策略，社会情感策略作为学习策略的三大分支，在听力策略中亦是如此。学生对听力策略的选择不尽相同，而造成该差异的原因也是多样的，本文以学生的自我效能感作为影响学生听力策略选择的一个因素，深入探究学生自我效能感与听力策略选择之间的相关性，旨在更好地促进科学的听力教学理念，从而提高学生的听力成绩。本研究经过问卷，数据分析等方式，以调查问卷为研究工具，对从石家庄学院的英语专业学生中随机抽取的80名学生进行问卷调查与简要口头采访，将其一般自我效能，听力自我效能，听力策略选择所得的问卷分数输入到Excel, Matlab进行分析，通过现实的数据分析结果，总结出学生们自我效能感于听力策略选择之间的相关性。研究之前，为本研究结果提出两个假设：（1）学生的一般自我效能感与听力自我效能感的选成正相关。（2）听力自我效能感对听力策略选择的影响大于一般自我效能感对听力策略选择的影响。