我国高校的动画教育事业起步较晚。二十世纪七、八十年代在国内高等院校中设置有动画专业的院校只有北京电影学院,可以说,中国早期的高校动画教育是在摸索中缓慢前行的。二十一世纪以后,由于动画产业的低迷和专业人才的严重缺失,国家加大对动画产业的扶持力度使得我国的高校动画教育出现了井喷式的发展。随后,动画专业相继在全国有超过600所高等院校被开设。值得一提的是,虽然高校的动画教育正在快速地发展,但是问题也正在逐渐显现出来。虽然我国高校已有超过50万的动画专业人才涌入市场,但是,我国每年仍是会有15万左右的动画人才缺口。难道高校动画教育培养的动画专业人才在数量上还不能够满足市场的需求?答案是否定的。其实,并不是数量上满足不了,关键是在质量。究其原因,在很大程度上是因为大多数动画专业的毕业学生缺乏动画创新思维能力。这也从某个侧面反映出了高校动画教育在培养学生创新能力方面的不足。因此,如何培养高校动画专业学生的创新思维成为了高校动画艺术教育的中心课题。其实,动画教育可以理解成是让学生体验和领悟如何创造“静止的图像”以及如何赋予图像生命和活力的过程,可以看出,图像在动画教育中有着不可替代的地位。由此,本文将“图像”作为解决问题的载体和立足点,通过学生在学习过程中外显的视觉图像和内隐的记忆图像来进行分析和研究,旨在从学生的动画学习过程中探究出动画的创新教育之路,培养具有创新思维能力的动画专业人才。