进入上世纪90年代以来,中、英两国都致力于课程改革。本文在依据中、英两国体育课程历次改革与发展的基础上,结合两国的社会背景和文化背景,以中、英初中体育课程标准的目标、任务为切入点,运用文献资料法、比较分析法、历史研究法和专家访谈等方法,对体育课程内容设置、目标设置、价值取向、体育课程内容选材原则、体育课程体系、体育器材设施配备、课程评价体系、体育课程标准管理与执行等方面逐一进行系统的比较研究,以期在保留我国《体育与健康课程标准》优秀元素的基础上,借鉴英国体育课程标准实行与改革过程中的精华与经验,从而为我国将来的体育课程改革提供一点参考和经验。得出结果包括:(1)中、英两国在体育课程目标设置上无显著差异,但在学习领域目标方面,英国做得更加详细到位;课程价值取向方面,中国注重学生的全面发展,而英国更加强调学生的社会责任和公民意识。(2)在课程内容设置上,中英两国都致力于通过设置课程内容目标灵活选取课程内容的方式来进行内容编写;教材选材原则也是根据目标来确定,主要包括教育性原则、科学性原则、实用性原则、可读性原则、差异性原则以及挑战性原则等。(3)我国的初中体育器材设施配备种类齐全、品种丰富,但是在开发利用、管理方面还存在着巨大提升空间。特别是在学校社区“体育资源合作共享”方面,英国伊顿公学的例子值得我们借鉴和学习。此外,在校领导应该提高对体育设施资源利用的重视程度,积极研究开发多功能体育器材,从而提高教学质量;(4)我国的《体育与健康课程标准》的结构体系主要由绪论、课程目标、课程内容、施行建议等四部分组成,而《英国国家体育课程(阶段三和阶段四)》的结构则主要由学习目的、学习目标、学习领域目标和课程内容四章节构成。我国在今后制定过程中可以从细节方面借鉴英国的优点,而英国则可以从整体框架、结构上向中国课标看齐。(5)在课程评价方面,中英两国都采用了教师、学生、家长的三位一体评价模式。除此之外,英国还采取了成立了课程评价与测验工作小组(TGAT)以及“学生互评”等方式进行课程评估。在课程监管上,我国采用了三级课程管理模式,而英国则在借鉴以前三级课程管理模式经验的基础上寻求“教师自主”与“政府干预”之间的平衡点。