近10年以来，教育发生了深刻的变化。本次课程改革是以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力为根本指导思想，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。本文主要探讨的是国内中小学体育教师应用合作学习方法进行教学活动中产生的问题。本文主要运用了文献资料法、观察法、调查法、访谈法和统计分析法对当前中小学体育教师应用合作学习方法教学进行了深入的研究。合作学习是对传统学习组织形式的一种突破和补充，为学习者提供了一个交流、互动、分享共同成果的平台。合作学习方式的建立，给学生提供开展互助学习的场所和机会，使小组内的每一个成员都积极参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，从而使学习者得以完成个人难以完成的复杂任务。有利于减轻学习环境中的竞争压力，减少学习焦虑，提高学生在教学活动中的投入程度，满足学生的心理需要；有利于学生学习动机的激发和培强。在侧重知识学习的同时强调能力的训练、思维的训练以及学生社会责任感的培养，增强学生的团队精神，从而使学生的素质得到全面提高，体现了新课程改革的基本理念。在对大量体育合作教学实践课的观察、分析和归纳总结的基础山，我们得出了如下结论：第一，体育合作学习的教学目标是小组合作学习的出发点，也是体育合作学习选择教学策略、进行学习效果评价的依据。因此，需要体育根据学生身心发展的规律，了解学生现有的合作技能水平，制定出有针对性、适合培养学生合作意识的教学目标。第二，在体育合作学习中，体育教师需要对活动小组划分进行周密考虑和安排。就具体的体育合作教学实践而言，教师需要根据具体的教学目标、教学内容和教学条件等来确定合作小组的规模。第三，实现体育小组合作的关键是培养合作精神和加强合作技巧。第四，小组合作学习活动是体育合作学习的中心环节，需要体育教师认真、仔细的做好教学设计。第五，小组成果汇报、展示，是检验合作学习效果的最直观的手段之一。第六，体育合作学习的教学评价就是依据教学目标，通过小组比赛、展示等手段获得结果，在此基础上进行的分析和解释。体育合作学习不仅要重视学生体育技术、技能的训练，同时还要重视学生解决问题和相互交流合作的能力培养，全面促进学生身体和心理的健康发展。