随着现代信息技术和网络技术的发展，电子媒介在生活中普及，在社会政治、经济、文化等领域都留下了媒介的印记，媒介凭借高度发达的手段，广泛地介入到社会生活的每一领域，成为独特的文化现象——媒介文化。媒介文化稂莠不齐，精华与糟粕并存，要求学生学会甄别和欣赏媒介文化的优秀成分。快速变化发展的社会，要求学生能够学会有效地获取有对自己有价值的信息，学会使用媒介表达自我，与人交流与合作，成为一个积极主动参与到社会的公民。我们的教育如何回应媒介化社会的要求，这是一个亟待解决的问题。社会的变化发展向学生提出了适应时代发展的素养——媒介素养。国外和港台地区在语文课程中媒介素养方面，已经获得丰硕的成果，积累了相当丰富的经验，国内在媒介素养研究和实践，特别是学科方面的研究还比较滞后，借鉴已有的成果和经验，为国内培养媒介素养的研究和实践提供参考。　　本研究以语文课程的视角探讨中学生媒介素养的培养问题。在本研究中，对中学生媒介素养的界定是，中学生掌握媒介的相关知识，能够在大量而杂乱的信息中，通过甄别、分析、评价信息的技能，获取有价值的信息;学会辨别媒介文化中的优秀成分，避免不良影响;掌握媒介文本的分析方法，像欣赏文学文本一样，欣赏媒介文本;对媒介文化背后隐藏的价值观和世界观持批判的精神，培养理性的精神;运用媒介进行综合交际的能力，创造媒介文本，表达自我。　　媒介素养在语文课程中具有重要的存在价值，本研究认为可以从媒介素养延伸语文素养的内涵、媒介素养缓解语文学习的危机、媒介素养培养批判思维方面探析媒介素养在语文课程中的存在价值。　　本论文结合案例，探讨了媒介素养在语文课程中的现实存在，分别对保守主义、信息主义和技术主义的存在现象进行审视。　　本论文从目标层面、教材层面、评价层面，提出在语文课程中培养中学生媒介素养的路向。在目标层面，课程目标的制定，突出媒介素养的培养目标;在教材层面，利用现有教材，开展形式多样的媒介活动注重多元评价;在评价层面，注重多元评价，促进学生媒介素养的发展。　　本论文还提出了加强语文学科媒介素养研究和实践、教育部门制订媒介素养的标准、为教师提供培养媒介素养的培训、排除对媒介素养的误解的思考建议。