FMS测试及矫正训练对健美操专业学生运动损伤预防的实验研究

来源 :山东体育学院 | 被引量 : 14次 | 上传用户:liaoquanya
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
研究目的:健美操项目是技能主导类表现难美类的项目,人们在追求提高健美操水平的同时也不得不面对随技术难度提高而伴随的更高的损伤风险。因此,如何在训练中通过科学方法有效的筛查和进行有针对性训练起到预防和减少损伤的效果成为了摆在健美操运动员、健美操爱好者、教练员和科研人员面前的一个普遍问题。功能性动作筛查(FMS)是自2008年北京奥运会以后在我国运动队普遍使用的一种评估损伤风险的手段,但是未有研究验证功能性动作筛查(FMS)是否可以有效的预测健美操训练中发生损伤的风险。本文以山东体育学院体育艺术系健美操专项的学生为研究对象,运用功能性动作筛查(FMS)将其分为损伤高风险组和损伤低风险组,然后在各组内再随机分为矫正组和对照组,通过8周的训练课和矫正训练干预,验证功能性动作筛查(FMS)能否有效预测损伤发生以及基于功能性动作筛查(FMS)的矫正训练能够有效降低损伤发生,从而为健美操训练中的伤病防治提供实证依据。通过本实验研究,验证功能性动作筛查(FMS)能否预测女子健美操学生急性运动损伤的风险;同时验证在健美操训练中,矫正训练是否能够有效提高功能性动作筛查(FMS)得分和降低健美操训练中的急性损伤发生率。争取在理论和实践两个方面为预测健美操运动损伤提供科学指导。研究方法:对58名健美操专业女生进行功能性动作筛查(FMS)测试,以14分为标准,低于14分的编入损伤高风险组;高于14分(含14分)编入损伤低风险组。再将高风险组随机分为:高风险矫正组和高风险对照组,低风险组随机分为:低风险矫正组和低风险对照组。四个组别受试者的年龄、身高、体重、以及训练年限的差异均不具有显著性。所有58名健美操专业女生均接受八周的专项训练,其中利用矫正性训练对高风险矫正组和低风险矫正组进行干预,其他两个组别只进行常规专项训练,不做干预。经过为期八周的训练,将高风险对照组和低风险对照组训练进行前后急性伤病率分析、对比,验证功能性动作筛查(FMS)预测急性损伤风险的效果。并从功能性动作筛查(FMS)得分,急性损伤率等方面对矫正性训练干预的有效性进行有效性检验。研究结果:1、功能性动作筛查(FMS)测试得分越高,健美操专业运动损伤的可能性越低;反之,功能性动作筛查(FMS)测试得分越低,健美操专业运动损伤的可能性越高。2、矫正训练要根据不同运动项目的运动特点,对症下药,制定相对有效的训练方案。3、在正确有效的矫正训练下,训练前功能性动作筛查(FMS)测试得分越低,提高越明显。结论:1、功能性动作筛查(FMS)在一定程度上可以为健美操专业女生预测伤病风险;2、矫正性训练干预可以降低健美操专业女生急性运动损伤发生的几率和提高功能性动作筛查(FMS)的得分。
其他文献
为了提高油田废水的处理效率,降低滤后水中油和悬浮物的质量浓度,通过系统优化改造开发了微絮凝加药过滤工艺。筛选确定聚合氯化铝铁和改性淀粉作为本工艺的絮凝剂,最佳投药
泸沽湖位于四川省凉山彝族自治州盐源县与云南省丽江市宁蒗彝族自治县之间,当地的摩梭人是中国现存的唯一母系氏族社会群体。近年来,由于旅游的无节制开发,当地非物质文化遗
简述了锌镍电池的发展历史和锌镍电池的优缺点。评述了目前国际上密封锌镍电池的研究工作。讨论了抑制锌镍电池的锌电极在循环过程中的变形问题。论述了在正负极间插入多孔薄
<正>统战工作是党的特殊政治工作和群众工作,在党的全局工作中占有重要的地位。新时期统一战线的范围更广,领域更宽,任务更重,迫切需要加强统战工作,加强党对统战工作的领导
文化是一种传承的载体也是一个民族的灵魂,而旅游是一种典型的跨文化交际活动,目前旅游景点的翻译过程中必须要考虑其跨文化的因素,并从跨文化的角度进行旅游文化的信息交流
分析了明代家具的设计特色,并说明了明代家具对现代家具在模块化设计、材料的环保性、简约化设计、文化内涵四个方面的启示作用。我们应将中国民族特色纳入现代家具设计中,并
《基础教育课程改革纲要(试行)》的发布,标志着我国新一轮基础教育课改革开始了。也使中国素质教育的实现成为可能。基础教育改革的理论思想来自于人本主义思想。因此本文主
随着人们的审美度和消费要求的不断提高,字体设计的不断创新才会更好地推动产品的发展,创意类字体设计与产品的互动性,才能更多的吸引消费者的关注度,增加品牌的辨识度。因此
剖析了无人机遥感系统的组成及工作流程,结合无人机遥感系统在某河流域环境监测项目中的应用案例进行深度分析,凸显了应用方案的诸多优势,并对该系统在环境保护领域中的应用
美国案例教学法所具有的一定普适性以及两大法系的逐渐融合,虽然为中国借鉴美国案例教学法奠定了一定的可行性基础,但是中美两国法律制度和教育体制的差异,使得中国不能直接