交际语言测试理论的核心是交际能力的学说。1972年Hymes首次提出交际能力包括四个方面:可能性、可行性、恰当性及有效性。随后,在1980年Canale和Swain提出交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和交际策略能力四个方面的知识和技能。20世纪90年代初,Bachman提出了新的交际能力理论模式。Bachman认为,语言交际能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来创造并解释意义的能力,它主要由语言能力、策略能力和心理一生理机制三部分组成。随着交际能力学说的发展并被广泛的采纳运用,交际语言测试体系应运而生。在交际性语言测试中,测试目的在于了解语言学习者能否在一定的语境中使用所学的语言进行有效的交际,使用语言交流思想感情,达到互相沟通的目的。交际测试既考测语言形式使用的准确性,又用以评价语言形式在一定语境中使用的得体性,而其重点在于考查语言场景中恰当地使用语言进行交际的能力。基于对交际语言能力的分析,Bachman进一步提出了在以测量学习者交际性语言能力为目的的考试中所必须包含的几大要素:信度、结构效度、真实性、相互性和可行性。语言测试的目的在于通过测试获得学生对所学知识的掌握程度的反馈。在测试中,效度的高低是衡量语言测试最重要的参考标准,也是考试研究的核心问题。所谓效度,是指一项测试是否测验了其预期要测验的内容。目前,大学英语四级考试已进行了全面改革。四级考试的改革预示了今后的大学英语教学的两大趋势:一是采用交际语言教学和测试方法,培养和考核学生的交际或应用语言能力。二是适应国际交流日益频繁的现实需要,强化学生的英语听说能力的培养。大学英语四级考试作为一项国内参考人数众多,影响很大的英语考试,其全面改革对国内英语教学趋势的影响不言自明。作为其中改革力度最大的听力理解部分,其测试效度,以及其对在校大学生听说能力培养的反拨作用值得进一步研究证.实。本文以交际测试的要素为基础,结合听力理解和听力测试的特点,对改革后的大学英语四级考试听力部分的题型和选材等方面进行了效度分析和研究。整个研究过程中使用到的研究方法包括:考试试卷文本分析,问卷调查,以及对受试进行多套试题的测试以收集相应的数据。研究结果表明,改革后的大学英语四级考试听力部分在较高程度上具备交际测试的各要素,故有较高的效度,能较为真实全面的反应学习者交际性英语听力能力。具体来说,其测试环境对测试结果的影响较小,测试结果信度较高。通过对试卷材料进行的分析,证明其测试的听力技能含盖了Bachman的交际能力模式中所提及的所有语言能力,达到了CET-4考试大纲中提出的测试学生交际性语言能力的目标。关于测试的真实性,听力测试部分选材广泛,涵盖了所需考察语言的各种语境,且相应的试题题型适合交际测试。对试卷的使用者学生和老师而言,准备和参加CET-4听力测试的过程对培养学生的交际性听力能力有着积极的影响,并能促进学生交际性听力能力的提高。但是,该测试仍存在着一定的问题,有待进一步改进,如语言输入的背景环境有欠真实,听力收音效果易受放音设备影响,题型过于单一等等。