国外对于词汇的教学的研究的历史比较悠久,发展也比较迅速,在20世纪20年代国外的研究者开始考虑情景在语言教学中是怎样产生作用的。与国外的研究相比,国内在这方面的研究历史比较短暂。在近几年国内的学者开始关注在语言的教学中情景所起的作用。词汇有两种形式:口语词汇和书面语词汇。口语词汇是人们在听说时使用的词汇,书面语是人们在读写时使用的词汇。情境是在一个词,词组或一段话之前或之后的词,它能帮助确定其意思,或者是事件发生的环境。情境被分成很多种,本论文主要讨论两种:语言情境和非语言情境。语言情境是指在交际中一个词产生具体意义的语言环境。非语言情境是语言交际的非语言背景,有两种形式:情境语境和文化语境。情境语境由背景知识组成,文化语境中一个词,词组或一段话对文章的意义都有影响。论文倡导的是情境词汇教学,本试验的研究目的是为了调查情境词汇教学对词汇知识和阅读的效果。词汇教学以两种方式进行。试验在试验班进行,采用的是在情境中教词汇的方法,而在控制班依然采用传统的词汇教学方式。论文中提出假设:在情境中记忆词汇的方法可以提高学生的词汇学习能力吗?试验前使用调查问卷了解实验班和控制班的学生学习词汇的基本情况。在进行试验的过程中使用月考卷作为前测来比较两个班的学生的词汇学习水平。8周的试验之后,使用期中考试卷作为后测,前测和后测试用的月考卷和期中卷的难度和题型是相似的。实验数据用软件SPSS 15进行处理和分析。从试验前实验班和控制班测试平均值的数据可以看出试验班和控制班几乎没有差别。这说明试验前两个班的学生的英语学习水平是相当的。实验后实验班和控制班测试平均值分别被改变。根据软件SPSS 15的说明可以看出实验班的两次成绩对比明显,而控制班的成绩对比不明显。因此可以得出一个结论:在情境中进行词汇教学在试验班取得了一些效果,实验提出的假设是正确的。这种方法不仅可以提高学生们学习词汇的兴趣,而且可以增加词汇量。同时这个试验也能帮助教师提高教学水平。当然由于试验者的经验不足,实验时间有限,以及试验对象的一些主观因素,本试验难免有一些缺点与不足。