课堂提问作为一种有效的教学行为,自古就被中外学者高度重视并研究。问题是师生思维活动的起点,也是探求真理、创造发明的起点。教师好的提问,可以让学生在解决问题中发展思维,不断地开发和培养学生思维能力,并使学生在课堂上始终处于一种积极的探索状态。然而,现实课堂教学中的提问还有许多不如人意之处,因此,笔者以课堂提问的优化为题开展了行动研究。本文分为六个部分。第一部分分析了该课题研究背景和研究的目的意义。第二部分探讨了课题的研究现状。先分析了东西方社会对课堂提问的研究现状,再阐明了进行该课题研究的必要性。第三部分对课堂提问的理论展开探讨。对提问的类型和功能进行了梳理,并且介绍了行动研究。第四部分是优化初中化学课堂提问策略的实证研究。从两方面着手,一是优化教师课堂提问的策略,从问题设计、问题难易、提问时机、问题梯度、问题理答等五个角度进行阐述；二是培养学生提出问题的能力,笔者概括了制约学生提出问题的因素和培养学生提出问题能力的途径。第五部分是优化初中化学课堂提问的案例与思考。包括研究案例及分析、调查结果与分析、问卷调查和调查结果分析。第六部分是反思与建议。通过对优化初中化学课堂提问的行动研究,笔者认为优化初中化学教学课堂提问,不仅是必要的,而且是可行的。论文对优化当前化学教学中的提问提出了建议。同时也指出了本研究中存在的不足之处。