受学习者自身生理因素和心理因素的影响,少儿汉语学习者经常会在课堂上出现问题行为,这些课堂问题行为具有不可预测性、没有明确目的性和随意性。很难从源头上进行控制,这时就需要教师采取相应的策略进行有效地管理。本文从笔者的教学实际出发,将匈牙利少儿汉语学习者作为研究的对象,从引发学生课堂问题行为的成因入手,对少儿汉语课堂中的问题行为进行分类。以案例分析的方式分析引发课堂问题行为的具体原因,并提出相应的、有效的应对策略。本文共分为五个部分。绪论部分介绍了汉语教学对象逐渐呈现低龄化的趋势,进而引出笔者在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题的思路及方法。第二章对国内外的相关文献进行综述,奠定了研究的理论基础。第三章是文章的主体部分。首先,结合笔者的教学实例以及对熟手教师的访谈结果,列举了匈牙利少儿汉语课堂中常见的课堂问题行为及其具体表现。其次,从课堂问题行为的成因入手,将学生的课堂问题行为分为四类,即少儿汉语学习者自身因素引发的课堂问题行为,教师的因素引发的课堂问题行为,具体环境因素引发的课堂问题行为以及中匈之间巨大的文化差异引发的课堂问题行为。最后,结合笔者的教学实例,以案例分析的方式分析引发课堂问题行为的具体原因。第四章以第三章的案例分析为基础,根据笔者的教学经验,结合熟手教师和匈牙利本土教师提供的方法以及学术界相关研究,总结出了一套较为具体的海外少儿汉语学习者课堂问题行为应对策略。结语部分对全文进行总结,强调了重视海外少儿汉语学习者课堂问题行为的意义以及进行有效管理的重要性,并指出了本文在研究上的不足,表明了对这一问题研究的期待和希望。