近年来,各类现代化的信息技术在教育领域取得了一定的积极成效,但在教学融合的过程中受到重重阻碍。从技术接受的视角探究缘由,发现教师使用信息技术的意愿不高,拒绝、抵触的情绪致使信息技术的教学效用难以发挥,也制约着教师专业能力的提升,影响到教育变革的推进。因此,本研究以剖析教师接受信息技术的影响因素为突破口,探讨增强教师使用意愿的可行方法,设计并制定提升教师信息技术接受度的策略。通过分析教师技术接受的相关文献,首先明确了教师接受信息技术的研究现状以及亟需解决的问题。其次对技术接受理论进行梳理总结,重点参考TAM与TTF的整合模型,构建了教师信息技术接受度的影响因素体系模型,其中包括:主观规范、促成条件所构成的外部环境因素,相关经验、自我效能感、感知易用性与有用性所形成的使用者因素,以及技术特性、任务特性、任务与技术匹配所组成的技术因素。在此基础上,以各因素的作用方式为线索,提出“增强主观规范与促成作用来强化外部推动力”、“增强任务与技术匹配来促进技术整合”、“增强自我效能感与相关经验来提高自我认知”三大策略。且结合创新扩散、个人决策、营销策划等理论,对策略的具体举措进行细化阐述,以期发挥内部牵引力与外部支持的共同作用,有效促进教师接受信息技术。为了检验策略的有效性,以中小学英语教师为实验对象,基于智慧英语系统实施干预策略,并构建量表以评估教师信息技术接受度的提升效果。实验结果表明,干预策略在一定程度上提升了教师对信息技术的接受度,增强教师对信息技术的易用认知与有用认知,改善教师接受技术的方式方法,尤其是涉及外部环境因素的策略对教师接受技术产生显著的积极影响。最后,经过问题总结与自我反思,对后续的研究进一步提出了展望。