英语词汇学习和记忆策略(本文统称为词汇学习策略)最近几年引起了我国外语学者和教育工作者的关注,尤其对英语和非英语专业本科学生的词汇策略作了深入研究。但是,医学生这一层次学习群体的词汇策略运用情况至今尚未引起足够注意。他们在文理科通用的普通基础英语词汇学习和与专业相关的专业英语词汇学习中究竟分别使用了哪些学习策略?这些策略在使用频度上是否有所不同?他们所使用的词汇学习策略与两种词汇成绩之间存在多少相关?这些都是本课题试图回答的问题。本文通过102名医学生(非英语专业二年级,经过两年词汇使用策略的倾向性教学)进行问卷调查和词汇测试,运用定量分析的方法,对比研究了非英语专业医学生在基础英语和专业英语词汇学习中词汇策略的使用特点以及词汇策略对基英和专英词汇成绩的影响程度。结果发现,医学生在基础英语词汇学习中所用策略与在专业英语词汇学习中所用策略的频度虽有重合,但仍有显著不同。专业英语中词汇策略的使用种类和频度明显高于基础英语。据此本文提出,在目前我国医学生英语词汇教学中宜以策略培训为基础,寓词汇教学于广泛阅读,小组活动等交际性语言活动的教学模式,帮助医学生选择并使用有效的词汇学习策略,并使之从基础英语词汇学习“正向迁移”到专业英语词汇学习中,顺利完成从基础英语到专业英语学习的转化过程。本文共含五章:第一章:介绍词汇学习策略的研究背景,回顾国内有关研究成果,并指出本研究的理论及实践意义。第二章:论述第二语言习得的目的和学习理论。详细阐述Anderson的ACT认知理论,并指出语言策略研究与语言认知理论的关系,探讨词汇习得和词汇知识,指出词汇学得和习得的区别,阐述本领域对词汇习得的不同看法,指出习得的认知性。并简要介绍Rubin,Naiman和Oxford的相关研究。第三章:深入探讨词汇习得策略理论,指出习得过程是一个复杂的认知过程,并详细介绍了以往的主要研究成果。 第四章:实验部分。阐述实验方法、实验对象、实验步骤和实验手段等,并对实验结果进行统计学分析。 第五章:总结。对本领域今后教学、研究方向提出建设性意见。关键词:第二语言习得第二语言词汇学习词汇学习策略夕