阅读的重要性日益引起人们的关注，各国对阅读教育的重视程度也日益明显。我国也不例外，在课程改革中，阅读教育改革总是首当其冲。但现实中，由于方方面面的原因，学生尤其是初中生阅读状况不容乐观——阅读面狭隘，阅读积累薄弱，阅读兴趣贫乏，阅读理解肤浅。长此以往，后果不堪设想。作为语文教师，有责任探索出一条既能改善学生阅读状况又不回避应考现实的道路来，本课题就是基于这样一个心理动机萌发的。向有实效有生命力的阅读理论寻找方向是一个探索的突破口。在众多阅读教育理论中，分享阅读对于扩大阅读量，提高阅读兴趣是产生过积极意义的。但它自创立以来，一直只在儿童早期阶段使用，分享阅读符合儿童的认知心理和认知规律，是否适应于初中生呢?本文通过对初中生心理、现代阅读新理念、分享阅读自身的生命力因素等做分析，得出可行性的结论。要在初中阶段借鉴分享理论，最重要的是将分享阅读的内容、形式等做因地制宜的改变，坚守分享的理念，丰富分享的内容和形式，让学生在分享中体验个人成就感，从而激发阅读的兴趣。本文介绍了展示型和互动型两大类分享阅读，关注学生的阅读体验，关注学生的阅读互动。因地制宜的改变赋予了分享阅读在初中阶段开展所独具的特点，特别是教师和学生的角色较早期分享阅读发生了巨变，更突出了学生在阅读活动中的主体地位和独立意识，而教师则发挥着重要的引导、指导和组织作用。在初中阶段借鉴分享阅读是大有裨益的，特别是在调适学生的心理，发展学生的思维，培养学生的独立与合作能力等方面，都发挥了积极的作用。当然借鉴毕竟是借鉴，充其量还是移植，不免存在一些不兼容的问题，也会带来一些新的问题，就这一点来说，本课题不是结束，而是开始。