数学教学过程中的学生参与在我国已经引起很多学者的关注和研究,虽然他们都从不同的角度关注学生参与,但大多都是在孔企平教授的《数学教学过程中的学生参与》的基础上对不同学段的学生参与进行研究,由于不同的学生具有不同的特点,即使是同为高中的学生,但由于其社会生活的背景、所生活的环境不同,在数学学习过程中的感受也会有所不同。同时,很多研究对学生参与的参与不足的成因分析只是从理论上进行讨论,并没有实证的研究。不同地区的经济和文化背景都有所不同,不同年龄段的学生的认知水平也有所不同,比如说,在经济和教育并不是那么发达地区的数学教学过程中学生参与的情况如何,同一地区,同为高中学生,高一学生与高二、高三学生的行为、认知和情感也会有差别。因此,本人针对广西贵港市港南区的教育情况,对本人所工作学校的高一学生在数学教学过程中的参与情况进行调查研究,希望对同类型的学校同年级的教育改革有所贡献。本文在综述了国内学者对学生参与的一些研究结果的基础上,针对笔者所在工作地区的教育水平状况,通过问卷、课堂观察和访谈法来调查分析农村中学高一数学教学过程中学生参与的情况并寻找影响学生参与的因素。利用SPSS软件对数据进行分析,在学生参与情况方面得出以下结论：(1)当前农村中学高一数学教学过程中学生参与的水平偏低；(2)男女生在行为参与和情感参与方面有显著差异,男生比女生更能积极参与课堂教学和在情感体验方面得到相对高的乐趣感；(3)学习成绩良好和优秀学生相对差生来说情感体验更积极和在行为投入方面更多。在影响学生参与因素方面,先提出假设模型：学习环境、自我效能感、教师教学和家长支持这四个维度对学生参与的行为参与、认知参与和情感参与这三个维度都有影响,利用SPSS软件对问卷的数据进行路径系数的分析,得出了以下两方面的结论：其一,学习环境、教师教学是影响学生数学学习参与中行为参与、认知参与和情感参与的直接原因；其二,学生的自我效能感和家长支持通过教师教学和学习环境间接影响学生参与的三个维度。同时,根据调查得到的结果提出有关建议。