借用夸克(1985)名词短语四个分类,以及马东梅(2008)名词短语的复杂性,多样性,准确性的三个维度,本文从纵向研究的视角揭示中国英语专业学生写作中名词短语的复杂性,多样性,准确性三个维度以及名词短语四种类型的使用情况。研究问题：一,复杂性：(1)中国英语专业学生写作中名词短语复杂性和名词短语四种类型的使用情况在何种程度上与本族语者存在差异(2)中国英语专业学生写作中名词短语复杂性和名词短语四种类型呈何种变化趋势。二,多样性：(1)中国英语专业学生写作中名词短语多样性的使用情况在何种程度上与本族语者存在差异(2)中国英语专业学生写作中名词短语多样性呈何种变化趋势。三,准确性：(1)中国英语专业学生写作中名词短语准确性呈何种变化趋势。数据收集来自文秋芳编写的《中国学生英语口笔语语料库》,该数据库于2008由外语教学与研究出版社出版。笔者从该数据库每个年级中随机抽取40份英语专业学生作文,四个年级一共160份。再从《新概念英语3》(议论文文体)中随机抽取40份文章,将这两类数据作为本研究的语料。本文的发现总结如下：第一,英语专业学生的名词短语的复杂性和多样性两个维度的使用与本族语者存在明显的差异。中国英语专业学生在使用名词短语四种类型中,过度使用NP1和未充分使用NP2,NP3和NP4这一结果跟马东梅(2008)的口语名词短语使用研究结果一致。第二,不同年级学生在写作中使用名词短语的复杂性,多样性,准确性这三个维度以及名词短语四种类型的变化模式各不相同。如复杂性呈持续增加的线性发展趋势；多样性呈“上升-下降-下降”非线性发展；准确性呈“上升-上升-下降”非线性发展。而三个维度变化速度也不同,比如在复杂性和准确性中,第二阶段的增长速率最大。而在多样性中,增长最大则出现在第一阶段。高年级的学生把注意力转移到了复杂性和准确性上,这一发现和文秋芳(2007)的英语专业大学生写作中词汇运用特点研究结果一致。四年中,中国英语专业学生NP1使用不断减少,四年级降到最低；NP2,NP3和NP4的使用增长缓慢,NP2和NP4的使用高峰期是在三年级,NP3则在四年级。以上发现表明,在中国英语专业学生名词短语使用存在线性和非线性增长模式,即模块式发展模式,该结果进一步研究了我国英语专业学生英语写作中名词短语的使用情况。此外,该研究给教学有以下启示：首先,根据模块式的发展,教师要适时强调名词短语三个维度使用的重要性,如在低年级阶段要抓住学生语言能力发展快,强调复杂性,多样性和准确性的重要性,以及减少使用NP1,增加NP2, NP3和NP4的使用,在高年级阶段要强化语言训练。其次,教师应认识到语言迁移对学生语言学习的影响,提醒学生注意口语语体和书面语体的差异。最后,教师要强化学生语言训练,增加输入和输出的质量。