随着地理课程改革的不断深入,高中地理教育越来越重视学生的地理实践力素养,但目前受教学任务、考核方式、学校制度等因素影响,高中生地理实践力的培育仍存在活动形式单一以及培养质量不高等问题,因此如何有效提升学生地理实践力依然是众所关注的热点问题。STSE教育理念是由科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）四方面组成的有机整体,具有综合性、跨学科等特点,其注重学生实践探究能力的培养,强调学生多学科知识的运用,对丰富活动教学形式以及提升地理实践力培养质量具有重要作用。探索应用STSE教育理念培养高中生的地理实践能力,对学生掌握地理实践的科学方法、提升地理实践水平具有现实意义。在全面梳理国内外研究进展、界定核心概念的基础上,基于“做中学”、多元智能、最近发展区等研究理论,运用问卷调查法调查高中生地理实践力培养现状,并对所存问题进行剖析。阐明STSE教育对地理实践力培养的可行性,并依据问卷结果总结高中生地理实践力培养原则,进而提出基于STSE教育的地理实践力培养策略,运用案例研究法选取教科书中具有代表性的章节进行教学设计,并通过对照实验法验证所提策略的有效性。主要研究结论如下:（1）基于问卷调查完成高中生地理实践力培养现状分析,结果表明学生地理学科基础知识较为薄弱,发展水平参差不齐,实践活动参与次数少,地理实践力表现水平较低,对地理学科重视程度有待提高;教师的实践方式较为单一,地理实践的意识仍需加强,且存在地理实践经验较少等问题。（2）遵循主体性、综合性、生活性原则,提出STSE教育理念应用于地理实践力的培养策略。第一,呈现地理情境,依据情境明确实践目的,培养学生地理信息分析能力;第二,融合科技手段,科学制定实践方案,提升学生的科学素养和实践方案设计水平;第三,应用科技手段,开展实践活动,提高学生运用地理工具和活动实施的水平;第四,依据实践结果特点,选定分析方法,科学分析实践结果,提高学生对地理信息的处理能力;第五,渗透环境教育,总结实践过程,培养人地协调意识,发展学生的语言表达和交流能力。（3）通过两个班级对比实验验证培养策略的有效性,发现实验班的学生在地理成绩、地理实践准备能力、地理实践设计能力、地理实践实施能力等方面均具有一定优势,说明STSE教育理念对培养高中生地理实践力具有实效性。