概念理解在科学学习中扮演着重要的角色,为了促进科学教育的发展,确保学生的概念理解到位,使学生形成科学的思想方法和观念,进行了促进化学概念理解的教学策略改进研究。而化学史记载着科学家研究的漫长的探究过程,承载着科学的本质。如果能够充分挖掘化学史料,了解化学核心概念的发展过程,让学生经历化学概念发展的曲折历程。通过此过程,不断明确,迁移到概念的本质,最后实现化学概念的建构,促进学生对化学概念的理解。本研究选取人教版高中化学必修第一册第四章的“化学键”为核心概念,在概念获得理论、HPS教学模式、埃利奥特模式的指导下,借鉴国内外相关研究成果,通过行动研究的范式,根据研究需要运用访谈法、测查法、课堂观察法这三种研究方法,探索基于HPS教学模式促进化学键概念理解的有效教学策略。首先,通过阅读并分析大量文献,确定了本研究的研究问题。其次,以概念获得理论和HPS教学模式为理论基础,探讨了基于HPS教学模式促进化学键概念理解的教学策略。再次,以Z县某普通高中高一（5）班学生为实施对象,开发研究工具进行前测,以便精准把握学情,在前测和理论探讨的基础上进行基于HPS教学模式促进化学键概念理解的教学设计并开发出测查工具。最后,进行三轮次的教学策略改进实施并反思,通过对整体效果进行评价从而得出有效教学策略。研究结果表明:第一,基于HPS教学模式促进化学键概念理解的有效教学策略在HPS教学模式的每个阶段都有所不同。呈现材料阶段的教学策略为创设情境、感知概念;引导激发阶段的教学策略为活跃思维、引出观念;历史研究阶段的教学策略为追溯史料、形成概念;实验设计阶段的教学策略为探寻历史、合作探究;观点选择与经验检验阶段的教学策略为类比归纳、理解概念;回顾与评价阶段的教学策略为建构框架、深化概念。第二,基于Rasch模型开发的测查工具可以有效地测查以上教学策略的有效性,通过量化分析可以发现该班级学生对化学键概念的理解水平较每轮后测试有显著提升,班级平均得分有了明显的提高,整体后测成绩与每轮结束后测成绩有显著性差异,说明针对HPS教学模式每个阶段的教学策略改进是有效的。第三,经过三轮次的教学策略改进研究,对实验班和对照班测试比较后发现实验班成绩明显高于对照班,这表明基于HPS教学模式的教学可以促进学生对化学键概念的理解。