随着课程改革的深入发展,教育领导者和实践者需要在各个层面,尤其是课堂层面进行调整、转化以适应发展变化。目前,印度尼西亚境内使用的学校课程颁布于2013年,并在随后两年之间不断修订更新。课程的改革与实施需要拥有教育学院的大学参与其中、发挥作用,因此印度尼西亚的高等教育必须关注三个交互协作的领域,即教育教学、教育研究以及社区服务。大学与中小学的有效联系需要二者同时进入相同的场域。因此,一线教师与教育研究者需要通过知识动员(KMb)来实现知识的双向互动。然而,国外学者Ball、Hemsley-Brown、Sharp以及Kennedy等人的研究发现,知识动员并不容易发生。它不是简单的知识交换问题,而是代表着将研究结果动员到实践者手中,并付诸教育实践的过程,其最终结果是保障不同层次的学校课程更好实施,促进学生更好的发展。但是,目前印度尼西亚还没有关于教育知识动员详细过程、影响因素的相关研究文献。本研究基于课程实施的视角探讨了大学与中小学之间的关系模式,主要涉及教育研究如何帮助学校教师应对当前的课程,即如何理解课程、如何转变观念、如何在课堂教学中贯彻课程理念。同时,本研究也致力于探寻社区服务如何为教育知识动员提供空间的问题,具体包括三个研究问题:(1)目前印度尼西亚教育领域内的教育知识动员有哪些?(2)如何在学校-大学合作伙伴关系中进行教育知识动员?(3)教育知识动员对学校和大学的教学实践有何影响?为建构起研究框架,本研究借用的相关概念和理论有:教师知识和职业发展、课程和课程实施、教育知识动员、学校-大学合作,同时还包括关于当前印度尼西亚学校教育和教师条件的既有研究资料。本研究主要采用嵌入式混合设计方法。在收集和分析数据时,研究人员对研究工具进行了三角测量。因此研究数据主要有三个来源:第一个来源是学校教师(n=141)基于问卷调查表B、教育研究者(n=79)基于调查问卷A而反馈的一般数据;第二个来源是基于访谈、文献法获得的关于印度尼西亚某高等院校教师培训班的相关数据和资料;第三个来源是基于观察、访谈、焦点小组讨论和二手数据获得的关于“教授进学校”项目的研究资料。有关第一个问题的第一发现。基于Cooper,Levin和Campbell(2009)提出的KMb策略,有三种类型,即基本研究的产品、事件和网络。该研究发现,这三种类型都存在于印度尼西亚的教育范围。最常见的类型是基本研究的产品,第二类是专业活动。下一种形式是网络。有许多研究成果存在材料、媒体、期刊、文章和研究结果本身的形式。教未来当老师的教师大多把他们的研究成果登到期刊。还有许多有关教育活动,如研讨会和培训班,未来当老师的会在这样的活动宣布他们的研究成果。该研究显出了通过专业网络社区分享研究成果。研究中发现的教育KMb模型是根据Nutley,Jung和Walter(2008)提出的模型进行分类的。有基本研究的从业者模型,嵌入式研究模型和机构卓越模型。这项研究中发现了三种研究模型。最新兴的模型是机构卓越模型,那就是该机构对研究结果的成功率有影响;二是嵌入式研究模型,那就是把研究结果转化为更实用的事物,如教学指南等;最后是基本研究的从业者模型,那就是教育从业者积极地采取研究结果。在改善对课程实施的理解的过程中,只有少数受访者试图查找和阅读相关教育研究的结果。第二个发现是教育知识动员的过程。知识动员的过程包括所涉及的阶段以及不同人所扮演的不同角色,如教育知识经纪人的角色。这些阶段改编自研究过程中发现的知识动员工具包所包含的阶段步骤。知识动员过程遵循六个适应阶段,即制定目标、考虑受众、决定分享内容、进行分享、评估以及进行后续活动。在教育知识动员过程中,经评估发现,学生在原有基础上获得了提高。教育知识动员过程包括三个不同背景,即知识产生背景、知识使用背景以及中介背景。本研究揭示了涉及各方不同角色的发现,包括政府、大学、教师教育者和一线教师,而教育知识经纪人成为教育知识动员过程中的重要组成部分。本研究的最后一个关注点是教育知识动员对学校和大学教学实践的影响。教育知识动员首先会作用于学校教师,影响教师的知识、教案和教学技能。教育知识动员对学校,尤其是学校的学生有很多积极影响。学生在获得有效指导的同时,可以更自由地进行表达,在完成任务的过程中更具主动性。此外,学生逐渐对在英语课堂上使用英语语言更有信心。在参与度上,学生变得更加自信、积极,更主动参与学习活动,具备良好的学习动机,也保有很高的好奇心。在学习成果方面,学生提高了学习成绩,成功实现了学习目标。教育知识动员对大学也有一定影响。教师教育工作者对印度尼西亚不同地区、不同水平的学校情况有了普遍了解。同时,他们也发现了课堂教学和协作管理存在着问题。此外,教师教育者在学校获得了真实的课堂体验。这些丰富的经验成为他们在大学中培养师范生的重要资源。本研究给出的建议是关于教育知识动员过程中的组织支持和专业社区活动两个方面。进一步的研究建议是检测在更长的时间段和不同级别的学校中发生的教育知识动员情况。