小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,其中第二学段的作文教学从课程标准划分的学段来看,其处于小学三个学段中承前启后的重要地位。而从与作文能力密切相关的学生心理发展水平来看,这一学段也是学生习作的真正起始阶段,因此尤为重要。本研究采用文献研究法、文本分析法和统计法对小学第二学段作文教学进行了探究,以课程标准所提出的各学段习作要求的衔接与学生的心理发展特点为依据,认为小学第二学段的作文教学需要进行分段与细化以优化作文教学、切实提高学生的作文能力。研究发现,小学第二学段作文教学虽取得了一定的成效,但仍存在着学生作文内容空洞、习作水平参差不齐、教学方式方法单一的问题,而这些问题的产生正是由于如今作文训练缺乏衔接、作文教学忽视学生个体差异以及教师在教学中忽视学生思维发展规律与特点而导致所设教学目标不合理造成的。由此笔者认为小学第二学段的作文教学应改变现有教学策略,并在此基础上提出调整与设想:首先,在这一学段作文教学准备阶段中应先细分两个年级的教学目标,明确不同的教学侧重点,三年级以片段作文训练为主,四年级则以半独立篇章作文训练为主,其余作文教学策略的提出与运用都以此为基础展开。并且联系具体的作文课堂教学,教学准备阶段还应注重激发学生的写作积极性,并引导他们在生活与阅读中积累素材;其次,在习作练笔阶段,应从学生现有作文基础与心理能力出发,通过问题设置的引导、情境的创设与自由作文的写作方式来发展学生的思维能力、观察能力与表达能力,以此进一步提高学生的作文水平。在这一过程中也需要关注到学生现有能力的差异,要做到因材施教,分层教学;最后,在作文的批改阶段,要将学生的自评、互批与教师的批改、反馈结合起来。