认知语言学认为,隐喻不仅仅是一种语言现象,更是人类最普遍的一种认知思维方式。它在日常生活中被广泛运用,是人们认识客观世界的基本途径之一。语言在本质上都是隐喻性的,因此,隐喻思维和概念在外语教学,尤其是词汇教学方面至关重要。词汇是语言学习的基础,也是学好外语的前提。然而在英语词汇学习方面,我国高校非英语专业学生却面临费时长、收效少、难以在日常交际中灵活运用所学词汇等问题。国内外学者普遍认为隐喻概念与英语词汇的习得之间存在不可分割的联系。本文探讨了将莱考夫和约翰逊的概念隐喻理论引入大学英语词汇教学的可行性,针对三个方面的问题进行了实证研究:一、以概念隐喻理论为指导的英语词汇教学对大学生英语词汇学习的积极性有何作用和影响?二、隐喻教学能否提高大学生的隐喻能力?三、隐喻能力对大学生的英语词汇学习有何帮助?笔者以某本科院校非英语专业二年级两个班级的学生为实验对象,进行了为期十二周的包括前测、对比性教学、后测及问卷调查的教学实验。实验中,对控制班使用传统的词汇教学方法;而在实验班则结合概念隐喻理论讲解词汇。教学中采用的是由中英两国专家联合编写的《新标准大学英语综合教程》教材,该教材本着以学生为中心的自主学习理念,创造性地将词汇表与课文分离,单独成册,便于学习者日常自学。实验后通过数据分析,得出结论:以概念隐喻理论为指导的大学英语词汇教学能激发学生在词汇学习方面的积极性、提高他们的隐喻能力,同时也极大地提升了大学英语词汇教学的效果。该研究证明了将概念隐喻理论应用于大学英语词汇教学的可行性,能够为改进大学英语词汇教学方法提供一定的事实依据。教师在教学中应注重培养学生的隐喻意识和隐喻能力,从而提高学生的英语语言能力。