【摘 要】
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音乐是抽象的时间性艺术,一经开始便不断流逝,这为音乐教学带来一定的困难。肢体律动作为“多觉统合”能够有效调动学生的听觉、动觉和视觉,并使之相互作用。通过“多觉统合
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音乐是抽象的时间性艺术,一经开始便不断流逝,这为音乐教学带来一定的困难。肢体律动作为“多觉统合”能够有效调动学生的听觉、动觉和视觉,并使之相互作用。通过“多觉统合”辅助音乐学习,可以培养学生对音乐的感受和体验、思维和表现以及鉴赏和评价等能力。本文首先在动作心理学的基础上论证了肢体动作与个体认知能力发展的密切联系,并依据音乐美学理论,阐述了音乐的本质以及音乐的视觉性和动觉性特征;最后,笔者结合一系列的肢体律动教学课例,以证明肢体律动作为一种教学方法,对学生音乐认知能力的培养和对音乐表现的有效性。本文不但可以为肢体律动的进一步研究作铺垫,也可以为中国当代中小学音乐教育提供参考。
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