教师的职业倦怠问题已成为近年教师研究的核心内容之一,并引起了中外教育学界和心理学界的共同关注。目前为止该领域已有不少杰出的研究成果,为教师的继续培养与专业发展提供了参考价值。但通过文献法不难发现,前人的研究对象更多偏向于大学老师、高职老师、还有中小学教师这一整个群体,很少有针对高中教师的研究,而针对高中英语学科教师的更是少之又少;另外,贵州省在该领域的本土化研究更是存在空白。因此,系统深入地对贵州省高中英语教师职业倦怠问题进行研究便显得迫在眉睫。在众多可能影响教师职业倦怠问题的因素中,本研究选择对教师教学效能感与职业倦怠的关系进行探讨,由此深入分析其对教师职业倦怠问题所产生的可能性影响。这既可以为预防和缓解高中英语教师群体的职业倦怠感提供思路和借鉴,也能为贵州高中英语教师继续教育培训工作提供理论依据和实践指导,最终促进教师专业化水平的提高。本研究的对象为贵州省内5所不同地区市级与县级高中在职的102位英语教师,使用问卷调查与访谈相结合的方法,采用SPSS 22.0统计软件对数据进行分析处理,以Bandura的教师教学效能感和Freudenberger的职业倦怠为理论基础,旨在解答以下三个主要的研究问题:1、贵州省高中英语教师群体的教师教学效能感与职业倦怠现状如何?2、当分别考虑性别、年龄、教育程度、婚姻状态、教龄与职称时,教师教学效能感与职业倦怠有显著差异吗?如果有,是如何表现的?3、教师教学效能感与职业倦怠之间存在相关性吗?如果存在,它们是如何相互影响的?研究表明:1、贵州省高中英语教师的教师教学效能感水平较高,其中个人教学效能感水平高于一般教学效能感;职业倦怠在被试群体中确实存在,但程度较低,这与国内其它研究结果一致。2、当考虑人口学变量时,在教师教学效能感中的个人教学效能感这个维度上出现了许多显著性差异:(1)男教师的个人教学效能感水平显著高于女教师,这与一些国内研究结果相反;(2)已婚并有孩子的教师个人教学效能感水平显著高于单身教师;(3)年龄在41-50周岁的教师个人教学效能感水平显著高于30岁以下的教师,教龄在16-25年的教师个人教学效能感水平显著高于有5年以下教龄的教师,中学特级教师、高级教师与一级教师个人教学效能感水平显著高于中学二级教师及以下职称的教师。另外,从整体上看,41-50周岁的贵州高中英语教师职业倦怠程度比其它年龄段的教师更高;但与国内一些研究结果不同的是,在职业倦怠的情感衰竭这一维度中,男女教师之间并无显著差异。3、贵州高中英语教师的教学效能感与职业倦怠之间呈现显著的负相关,即教师教学效能感水平越低,职业倦怠程度越严重。但与国内一些研究结果不同的是,本研究显示一般教学效能感对于职业倦怠程度的反向预测性比个人教学效能感强,即与个人教学效能感相比,一般教学效能感对职业倦怠的负向影响更大。