自从“配对联结式学习”这个概念提出以后,二语习得领域中配对联结式学习频频受到关注。“配对联结式学习”作为一种记忆策略简单来讲是指把单词、数字或音节等成对学习,使学习者看到其中一个时,便记起另一个的一种联想学习方法。该方法被广泛使用于诸多领域,如心理学,医学,语言学习等。二语习得领域中的相关研究主要关注单词的配对联结式学习,而很少有人研究像习语这样的多个词的配对联结式学习。习语的形象性也对习语的配对联结式学习产生影响,但探究这种影响的研究还较少。该领域的大部分研究只设计了立即后测,因而关于长时保持力方面的证据有待更多的研究。本文基于Steinel et al. (2007)的研究,旨在探究在立即后测和延时后测中,二语习语的学习条件(产出性或是接受性)与测试形式(产出性或是接受性)的关系,同时还研究了习语的形象性对习语配对联结式学习的影响。本文主要研究以下两个问题:(1)二语习语的学习条件(产出性或是接受性)与测试形式(产出性或是接受性)存在什么关系?(2)习语形象性如何影响学习者对二语习语的理解和学习?来自江苏省某职业技术学院的88名大学新生参与了本研究。研究借助于社会科学统计软件包SPSS 13.0对所得数据进行定量分析,同时对问卷中的数据进行定性分析来进一步阐释定量分析的结果。主要的研究发现概括如下:(1)当学习和测试的条件一致时,学习者在立即产出性后测中表现更佳。而在立即接受性后测中,接受性学习条件下的学习者并不比产出性学习条件下的学习者表现更佳。在延时后测中两者的关系不明显。另外,学习条件的难度并不能促进习语的长时保持。(2)二语习语的形象性可以促进习语的学习,这种影响在接受性立即后测中更加明显。然而形象性有助于产出性学习条件下的测试,对接受性学习条件下的测试却无影响。基于上述研究发现,作者总结了几点教学启示,接着指出了研究中的不足,以及对后续研究的建议。本研究对英语教学和研究有着一定的启示意义。