写作作为语言交际的四大基本技能之一,能有效促进语言知识的内化,培养学生运用语言的能力,是学生语言综合性技能的体现。随着对英语写作的重视,高中英语新课程标准中的写作目标有了提高,高考写作评分标准也有了相应变化,越来越多的高中英语教师开始关注写作教学。然而,尽管教师和学生均付出很大的努力,英语写作对大多数学生来说仍然感到非常困难。近二十年来,国内有关英语写作教学的研究源源不断。在寻求适用于目前班级英语写作教学方法的过程中,发现对过程写作法的讨论很多,但多以大学英语教学为对象,以介绍理论和总结经验为主,在实践基础上进行实证研究的并不多。本文旨在对过程写作教学法进行科学分析和实证研究,探索适合于非示范性高中英语写作教学的科学教学方法,以激发学生的英语写作兴趣,提高学生的英语写作水平,增强学生自主学习英语的能力。首先,论文从描述现状和分析问题入手,对目前高中英语写作现状进行分析和研究,对班级学生的写作情况进行统计和问卷调查。调查分析结果显示,对目前英语写作教学方法改革是必要的,因此提出了将过程写作应用于当前英语写作教学中的假设。接着,论文从写作的本质、写作教学的基本方法和过程写作三个方面进行了综述,对过程写作的定义、理论基础、主要阶段和研究现状进行了阐述和回顾。为过程写作应用于高中英语写作教学提供了理论依据。然后,论文根据学生实际情况设计了为期一学期的行动研究方案。采用多种辅助手段保证了过程写作应用于英语写作教学的顺利实施。通过采用定性与定量分析相结合的方式,分别对行动前后学生英语写作情况的调查问卷和期末统考书面表达的成绩进行对比分析,得出结论:过程写作有助于增强学生英语写作兴趣,提高英语写作水平,培养自主学习英语的能力。最后,论文对行动研究进行了反思。发现研究意义的同时,总结了经验教训,确立了下一步的研究方向。倡导灵活运用过程写作去积极改进英语写作教学。希望论文的研究能够帮助中国高中英语教师更好地理解过程写作,有更多的教师能将过程写作教学法应用于高中英语写作教学实践中,为提高我国高中学生的英语写作水平而共同努力。