当前,新一轮义务教育课程改革已在全国展开,其基本理念是重视知识结构的学习和认知能力的发展,倡导从发现中学习,强调学生的主体地位,主张个性的培养,关注学生的学习兴趣和学习方法。新的教与学的理念需要新的教学设计,本研究正是在这种背景下进行的,其中心思想是以社会为背景,在充分调动学生情感因素的基础上,从技术(与物理有关的)出发对学生进行科学(主要指物理)教育。 论文通过对课程改革及我国物理教育现状的分析,介绍了问题提出的背景和课题研究的意义;在总结教学设计的概念、理论基础、发展现状的基础上,分析了教学设计过程的几种模式,对基于STSE的教学设计方法进行了构建。 论文分析了STS教育的含义、特征及基本内容进行了分析,论述了情感的分类、功能,并介绍了中国STS教育的发展情况和情感教育理论。 论文重点进行了基于STSE的初中物理教学设计的背景分析、论述了基于STSE的初中物理教学设计的方法,包括教学目标、学习情境、教学策略、学习资源和教学评价的设计方法;通过分析有关实验数据结果,证明了基于STSE的初中物理教学设计,能够充分调动学生学习物理的积极性,极大地提高学生学习物理的兴趣,并在一定程度上端正学生的科学态度、提高学生的科学素养。