基础教育课程改革要求课程目标要更加注重各学科内容之间的融合,调动学生探究学习的积极性和主动性,注重学生全方位的发展,适应地方、学校和学生三者的需要,但是单就小学科学课程来说,离国家课程目标的要求还相去甚远,而项目教学法的特点和优势又恰恰与这一目标不谋而合。其能否适用于小学科学课程教学,本文对其进行了研究探讨。本研究运用文献研究法、观察法、个案研究法对项目教学法以及小学科学教学的研究现状、理论基础及运行机制进行了系统的阐述,通过理论结合实际,验证项目教学法在小学科学教学中的可行性。第一部分为本文绪论。主要对本文的研究缘起、研究的内容与方法、研究的目的和意义以及研究综述加以论证。第一章为项目教学法基本理论概述。主要探讨了项目教学法的内涵、特征、价值,对项目教学法的本体论进行了阐释。第二章为项目教学法的理论基础。主要包括建构主义学习理论、探究性学习理论、情景学习理论以及人本主义的学习理论。第三章为小学科学项目教学的设计。主要是从项目教学的内容选择、组织形式、操作程序以及实现条件四个方面,对项目教学法在课程中的运用从理论层面进行了说明。第四章为小学科学项目教学的实施。作为本研究的核心部分,主要是从小学科学项目教学要遵循的原则、评价标准、案例分析、实施过程以及最后的案例反馈这五个方面对项目教学法在小学科学课程中的具体实施进行了全方位的解读和阐述。第五章为本研究的结束部分。总结了本研究取得的成就,指出了在研究中存在的不足,最后得出研究结论。总体看来,项目教学法在课程整合以及提高学生的学习兴趣,自主探究的能力上都具有先天的优势,但是要想在全国更大范围内的推广,还需要国家、地方、学校三方达成共识,进一步深化对科学课程改革；加大对基础教育阶段教师的培训。