估算是小学数学计算教学中的一项内容,也是数学教育界一致认为的一个重要的数学技能。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,教师要培养学生的估算意识及初步的估算技能；教会学生能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。”《义务教育数学课程标准(2011年版)》也明确提出：“能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用。”“在解决问题的过程中,能选择合适的方法进行估算。”当前,国际数学教学也十分重视估算能力的培养。重视和加强估算已成为一个世界性的潮流。通过听估算课、访谈等方式了解发现,目前小学1—3年级数学估算教学存在的问题主要有：教师对估算教学的认识理解存在误区；估算教学中学生主体地位缺失：教师重结果而轻过程；缺少知识的前后联系；较少挖掘估算题的解决策略多样化；缺乏数学思想的渗透。存在这些问题主要原因可归纳为：教师对估算教学的目标及任务不是很明确；数学估算教学的方法受传统教学习惯的束缚；估算教学策略行为与教学观念之间的转化缺乏协调。结合低年级估算教学存在的问题,分析近年来部分小学1—3年级数学估算教学案例,分析苏教版数学1—3年级估算内容的文本,并以估算教学的相关理论为指导,提出具有可操作性的教学策略,为广大小学一线数学教师开展小学数学估算教学提供思路和视角。估算教学的策略主要有：教师要对估算教学有足够的重视,能够全面把握教材中的估算内容,对所有的估算方法了然于心,关注学生估算意识的培养；要让学生掌握估算方法,根据题目,灵活选择估算方法；让学生体会到估算的必要性,养成良好的估算习惯；并合理评价估算。