随着知识经济和信息科技的发展,思维品质成为国际社会未来人才的重要特征。《普通高中英语课程标准（2017年版）》正式将思维品质列为高中英语课程的具体目标之一,使得发展学生的思维品质成为国内教育界关注的热点话题。然而,目前学界尚未对初中英语阅读教学中学生思维品质的提升给予足够重视,有关初中学生思维品质提升的实证研究比较缺乏。语言与思维相互依存,实施基于思维品质的初中英语阅读教学研究势在必行。本研究基于思维结构智力理论与布鲁姆的教育目标分类理论,探讨基于思维品质的初中英语阅读教学的影响,旨在回答以下三个问题:（1）所研究的学校初中学生目前的思维品质特征如何?（2）实施基于思维品质的阅读教学对初中学生的思维品质有何影响?（3）实施基于思维品质的阅读教学对初中学生的阅读成绩有何影响?本研究以苏州高新区某中学初一年级两个平行班的90名学生为研究对象,进行了为期三个月的教学实验。该教学实验是在正常的教学情况下进行的。对实验班采用基于思维品质的阅读教学方法,在对照班实施传统的阅读教学方法。通过问卷调查法,研究了该校初中学生的思维品质特征。采用访谈和问卷调查法探讨基于思维品质的阅读教学对学生思维品质的影响。通过阅读测试检验基于思维品质的阅读教学对学生英语阅读成绩的影响。利用SPSS26.0和Microsoft Excel对数据进行统计分析,本研究的发现如下:（1）从调查问卷数据来看,该校初中学生思维品质的发展不均衡,整体水平较低。（2）从访谈和调查问卷后测结果可见,实验班思维品质水平高于对照班,说明基于思维品质的阅读教学方法在一定程度上有助于提升学生的思维品质。（3）阅读测试卷的得分结果显示,在进行了基于思维品质的阅读教学实验后,实验班的平均分明显高于对照班,且差异显著（P<0.05）,这说明基于思维品质的阅读教学可以促进学生阅读成绩的提高。基于上述发现,作者提出了一些在英语阅读教学中发展学生思维品质的建议。在基于思维品质的英语阅读教学中,教师应重视学生的认知发展规律以及非认知因素的作用,合理设计教学,以促进学生思维品质的提升。