言语交际行为是双向的,语用学关注人们如何准确地理解和运用语言,与二语听力教学密切相关。听力教师有必要对中级阶段的学生进行语用知识教学,帮助学生更准确地理解汉语,更得体地运用汉语。论文主要从语用学视角研究对外汉语听力教学,着重讨论对外汉语听力课堂如何给学生语用能力的发展提供机会和环境。课堂教学是教师和学生围绕教材所进行的活动,论文从学生、教材和教师三个方面展开分析。为了解学生听力课堂的学习情况和语用知识的掌握情况,作者对天津大学国际教育学院的留学生进行了问卷调查和访谈,发现:听力课程的实用性影响着学生对课程的喜爱程度;学生对听力策略和语用知识了解不足;对探究说话人真实意图的题型有畏难情绪。鉴于目前从语用学角度对《汉语听力教程(修订本)》(第三册)进行的研究数量极少,这本教材又在很多高校内广为使用,论文在第三章中对该教材中的语用元素进行分析。经过分析可以看出,《教程》重视培养学生对说话人表达意图的理解,注重利用会话含义和口语习用语传达说话人的真实意图,注重引入和交际相关的文化元素。论文还对教材中的文化引入方式和汉语文化词进行了分析,利用Cubase5音频工作站和会话分析标记法对《教程》中的听力材料的口语特征进行了考察,对其中存在的问题提出了建议。若想使听力课为学生语用能力的发展提供环境,关键在于通过教学过程培养学生的语用意识和提高学生的语用能力。论文就汉语听力教师如何在教学中引入语用知识的方法进行探析,尝试提出了语用学视角下的对外汉语听力课程教学原则和教学策略,以期为听力教师的语用教学提供参考。