在新版《普通高中英语课程标准》颁布后,过去旨在培养学生英语综合运用能力的教学目标将被培养学生英语学科核心素养的目标取代^[1]。由于阅读素养是英语学科核心素养中语言能力的表现形式之一,所以在语言能力视角下,阅读课的目标便是要培养学生的阅读素养。目前国内教学界对于如何从英语阅读能力过渡到英语阅读素养一时众说纷纭、各执一词。在此背景下,本研究基于英语学科核心素养来设计高中英语阅读教学活动并探讨它对学生英语阅读素养的影响。研究者以建构主义和Krashen的可理解性输入假设与情感过滤假设作为研究理论框架来设计、实施阅读教学活动,并尝试回答以下两个主要研究问题:1.基于英语学科核心素养的阅读教学活动对学生英语阅读学习动机有何影响?2.基于英语学科核心素养的阅读教学活动对学生的英语阅读素养有何影响?研究者以岳阳市某高中二年级两个自然班（分别有60名和57名学生）的学生作为研究对象开展了为期14周的实证研究,通过问卷调查、师生访谈、阅读理解测试卷等工具系统地收集了有关数据,并采用SPSS（23.0）对采集的数据进行了统计分析,通过定量与定性相结合的研究方法回答、讨论了上述两个研究问题。研究发现,实验结束后,实验班学生的可理解性语料输入量增加、情感过滤强度变低,能够较好地兼顾形式、意义与用法。而且学生通过读中及读后活动形成了高效的阅读习惯以及良好的阅读体验,并增强了阅读动机,从而改善了自身的阅读品格与阅读能力。因此,通过在高中英语阅读课堂上实施基于英语学科核心素养的阅读教学活动（即:以主题意义为中心,依托具体的语篇情境而设计出来的具有综合性、关联性和实践性特点的阅读教学活动）可以有效增强学生的阅读动机、改善其阅读品格和阅读能力,从而最终提高学生的英语阅读素养。基于本研究的发现,研究者对高中英语课堂的阅读素养培养方法提出了一些建议,为国内英语阅读教学的发展带来了一点启示。