本研究以金宝贝早教中心广州中华广场分教点的音乐教学为例,利用定量与定性相结合的方法,从理论与实证角度探讨音乐早教对婴儿情绪社会性发展的影响。研究分两部分,第一部分是观察与访谈。首先参考众多文献资料,结合笔者参加音乐早教的实践经验,总结归纳出婴儿情绪社会性发展的表现,拟出评估婴儿情绪社会性发展水平的具体目标。然后选取金宝贝早教中心广州中华广场分教点的12名婴儿为观察对象(其中音乐早教组6名,对照组6名),并以其家长为访谈对象,实施对音乐早教的现场参与观察,同时辅之以对婴儿家长的访谈。根据上述婴儿情绪社会性发展水平评估的目标,对音乐早教组婴儿在接受音乐早教初期与经过一年零四个月音乐早教训练以后进行比较,并对接受音乐早教组婴儿与尚未接受音乐早教的同龄对照组婴儿进行比较,以此分析得出结论。第二部分是测量。运用“中国12～36月龄幼儿情绪社会性发展评估量表”,对30名音乐早教组婴儿与30名对照组婴儿进行量化评估以及对照比较。参与观察与访谈结果显示：音乐早教组婴儿在接受一年零四个月音乐早教后的情绪社会性水平明显优于接受音乐早教初期；大多数音乐早教组婴儿的情绪社会性水平优于对照组。表明音乐早教总体而言对婴儿情绪社会性发展具有促进作用,同时,婴儿的情绪社会性发展也可能与个体遗传和其它环境影响因素有关。运用“中国12～36月龄幼儿情绪社会性发展评估量表”所做的评估结果也显示：外化维度、内化维度和失调维度在音乐早教组中得分明显低于对照组,能力维度得分高于对照组,且均具有统计学意义,音乐早教组婴儿整体得分优于对照组,进一步说明了音乐早教可能对婴儿情绪社会性发展具有积极促进作用。本研究的启示：在音乐早教的角度,应提高教学的科学系统性、适龄性、改进教师教学行为及引导水平,有意识地利用音乐早教活动促进婴儿情绪社会性的发展。在婴儿和家长的角度,明确情绪社会性发展对婴儿心理发展的重要性,音乐早教有利于此。家长应提高自身素养,包括音乐素养,改进和更新养育观念,为婴儿情绪社会性发展提供良好的家庭环境。总而言之,婴儿情绪社会性的发展应得到社会广泛的关注,应努力营造有利于此的社会环境、教育环境和家庭环境。而在音乐早教的诸多功能中,促进婴儿情绪社会性发展这一点也应得到足够的重视。