【摘 要】
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随着汉语在泰国的传播越来越广泛,大中小学纷纷开设汉语课程。但是,由于缺乏汉语环境,学生的学习效果并不尽如人意,这一定程度上与教师所使用的教学方法有关。笔者在泰国艺术大学教学实习期间,发现本土汉语教师基本都是使用语法翻译法进行教学,笔者认为情景教学法可以创造汉语环境,更适合泰国学生的汉语学习。故笔者设计了语法翻译法和情景教学法对比的实验,验证情景教学法是否比语法翻译法更加适合泰国学生学习汉语。本文在
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随着汉语在泰国的传播越来越广泛,大中小学纷纷开设汉语课程。但是,由于缺乏汉语环境,学生的学习效果并不尽如人意,这一定程度上与教师所使用的教学方法有关。笔者在泰国艺术大学教学实习期间,发现本土汉语教师基本都是使用语法翻译法进行教学,笔者认为情景教学法可以创造汉语环境,更适合泰国学生的汉语学习。故笔者设计了语法翻译法和情景教学法对比的实验,验证情景教学法是否比语法翻译法更加适合泰国学生学习汉语。本文在教学实验基础上写成,本文分为三个部分。第一章实验的设计,笔者从实验的理论基础、实验的背景、实验对象、实验内容、教案设计等几个部分进行详细的分析和介绍。第二章对实验结果进行分析,从实验两个阶段的期末成绩对实验结果进行总结分析,最终情景法组的最终成绩高于语法翻译法组的成绩。在听说技能方面的训练,以及课堂实际效果来看,情景教学法优于语法翻译法。而在语法讲解以及书写等方面,语法翻译法也有着自身的优点,母语的直接教学提高了教学效率,而语法翻译法本身较为注重书面语和语法的讲解。在第三章找出泰国本土汉语教师运用情景教学法存在的问题,主要存在三个问题:（1）情景教学法实地操作性较差;（2）情景教学法过于依赖教师;（3）情景教学法下学生读写水平略低于听说。并针对实验结果,从情景设置和泰国本土教师素质提升两个方面提出相应的建议,关于情景设置的建议如下:（1）科学合理地创设情景。（2）提高教师自身汉语水平,正确处理母语与目的语的关系。（3）教师要有创新及时代意识。（4）努力提高教师汉语教学水平,采用多样化的教学方法。
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